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浅谈写作教学呼唤创新.doc
浅谈写作教学呼唤创新
多少年来,写作教学中,我们经常看到学生怕写作文,厌写作文,老师苦教作文,厌教作文的现象,使写作教学面临许多困惑。《语文课程标准》指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。那么,如何在课堂教学中实践新课标,引导学生进行写作实践呢?
一、“兴趣是最好的老师”
苏霍姆林斯基说:“只要孩子对你怀着希望并且相信你,你就是一个真正的教育者、指导者,你就是生活的导师,你就是权威生活智慧的生动化身,是朋友和同志。”怎样赢得学生信任,怎样成为学生永久的生活导师、朋友和同志?教师首先要把学生看成学习的主人,激发学生的学习兴趣,引导学生用积极的心态投入火热的生活,在实践中学会学习。教学过程中,我努力给学生提供活动的场所,丰富活动的内容,培养广泛的兴趣,如:举行演讲比赛、歌咏比赛、书法比赛、故事比赛、美术活动、文艺活动、体育活动……让学生在活动的直接参与中,体会真情实感。活动的内容多了,兴趣广泛了,写作的素材也就丰富了。同时,我引导学生将自己的认识、感受、体验和理解及时地记录下来 写日记,养成易于动笔、乐于表达的好习惯。一次,表现优秀的学习委员在课间疯闹,被大队辅导员点名批评了。事后,他在日记中诚恳地写道:“今天,我因疯闹被老师批评了,错了就是错了,接受批评我无怨无梅,我相信,改了,我照样是四年一班的好学生。”读了学生的肺腑之言,我激动地写下评语,“你的优秀不只表现为学习好,更重要的是敢于承认错误,正确对待老师的批评教育。”这则日记被宣读后,全班同学都向他投去敬佩的目光,不但给全班同学上了一堂生动的“弘扬正气,正确对待错误,勇于承认错误”的品德教育课,而且激发了学生乐于动笔、愿意表达的兴趣。学生创作的火花被激活了,他们向日记敞开心扉、吐露真情。一名学生面对学习负担过重,在日记中写道;“爷爷、奶奶常说,我们这一代吃得好、穿得好、生活得好,是幸福的一代,可我却非常羡慕那些退休的老人。他们每天,晨练、散步……过着清闲的日子,而我们每天起早贪晚地学习、练琴、绘画……我想退休!”这真实的感受,既是来源于生活的学生渴望幸福、渴望自由的深情的呼唤,又是对时弊造成的学生学习负担过重的无情控诉。我小心地呵护学生这一片心灵的圣土一一对老师的信任,对生活的独特感梧,引导学生坚持写日记,保持教师与学生之间的这种默契的尊重、理解与心灵碰撞,不但培养了学生乐于写作的兴趣,增加了学生认识世界,认识自我,进行创造性表述的学习过程,而且也是对学生进行道德长跑的良好训练。学生对写作感兴趣,佳作不断涌现。
二、“读书破万卷,下笔如有神”
“古今中外,善于写作的人,没有一个不是肚子里装着几百篇好文章的,并不是背熟了好去模仿抄袭,而是背熟了才能吸收消化,把别人文章中的好处变成自己的。” (张志公《怎样过语文关》)学生对阅读感兴趣,读得多了,积累了语感,自然就开始写了。《语文课程标准》指出:“教师应创造性地理解和使用教材”“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。鼓励学生自己选择阅读材料”。教学过程中,我根据教学内容,有计划地向学生推荐古今中外优秀作品,如我国的 《四大名著》、《上下五千年》等,还引导学生背诵大量的古代诗词百余首,如李白、杜甫、白居易等著名诗人的作品,同学们都能熟练背诵多首。杨万里、朱鼎、文天祥、辛弃疾、岳飞、苏轼的名篇,学生也能背诵多首。我还引导学生背诵了毛泽东诗词《沁园春,雪》等二十余篇。学生在日积月累中朗朗上口地背诵古代诗词,积淀了雄厚的中华文化丰厚的底蕴,为写作奠定了坚实的基础。十一册教材《积累,运用三》申的习作;要求读一本好书,或看一个好·的影视节目,用读后感或观后感的形式写下来,学生纷纷交上他们的作品:读《死魂灵》有感,读《心中的冰点》有感,读《钢铁是怎样炼成的》有感,读《哈利·波特》有感……望着学生笔端流淌的激情,倾听学生成长的心曲,虽然他们的认识还很幼稚,虽然他们的创造还不够完美,但是,他们用行动召示着“多读书、读好书、好读书”的兴趣己经养成。学生易于动笔,乐于表达,进行创造性表述的写作愿望,其间蕴含着“读书破万卷,下笔如有神”的哲理。
三、生活是写作的源泉
苏霍姆林斯基曾说过:“对所见所闻的观察、倾听和体验,犹如通向美的世界的窗口,所以,我们认为很重要的一项任务就是教会孩子能看到和感受到美。”教师要引导学生投人生活、热爱生活,在生活中认识世界,认识自我;读书学习是生活,参加各种活动同样是生活,如果远离了生活,不能直接面对生活的真善美,假恶丑,很难写出具有人文精神的优秀作品,教师还要引导学生用审视的态度、思辨的眼光对待生活,决不能教育学生像亚当和夏娃那样,仅仅满足于在不知自己是裸露着身体的情况下过快乐的天堂生活,不能成为精神上的盲目乐观主义
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