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浅谈农村初中体育课学生合作学习的培养 　　【摘 要】合作学习是新课程改革的重要学习方式，是自主、探究学习的一种形式，是培养学生成为终身体育锻炼的基础，也是学生走进社会所要具备的重要素质之一。因此，在体育教学过程中要注重培养学生的合作学习能力。使学生通过合作学习学会自我锻炼，学会自主学习，乐于探究、勇于实践，提高学生交流与合作的能力、分析问题和解决问题的能力。本文就在农村初中体育课堂教学中如何开展合作学习形式，培养学生与他人合作的意识及合作学习过程中应注意的问题。探讨如何开展及应用一种新的合作学习方式从而使教学更科学、更合理，提高体育教学质量。 　　【关键词】合作分组；创设情境；合作学习；激励评价 　　在新课改的形势下，学校教学工作需要新的思想理念，新的更多的教学内容及教学方法。小组合作学习正是反映了“自主学习”新的教学思想，改变了传统教学的师生角色，是培养学生独立思考、团结合作和适应环境的一种新的教学手段，其目的就是更好地实施健康教育。体育教学中的小组合作学习是指以小组合作活动为基本单位，运用民主化教学形式，系统地利用教学动态因素间的合作互动性，它有别于简单的分组练习。小组合作学习突出学生的主体地位，强调学生学习的自主性和合作意识，是一种富有创意的教学理论与模式，目前已渗透到体育教学中 。但是，农村初中体育课堂还在一定程度上受到传统教育观念的影响，以教师为中心的教学模式还没有得到实质性改革，还在一定程度上主导着课堂教学。从而小组合作学习在农村初中体育教学中的运用存在许多问题，如：“学生体育合作意识淡薄”、“学习小组合作不顺”、“学生体育学习兴趣不高”等；导致了体育教学实践的困惑和一线体育教师的无所适从。下面从农村初中体育教学的实际，并结合自己的教学尝试，谈谈在体育教学中如何运用合作学习的方法。 　　1.通过教学，使学生明确小组合作学习的含义和重要性 　　小组合作学习是目前世界上都普遍采用的一种富有创意和有效的教学模式，也是新课程改革所提倡的一种重要学习方式。合作学习是在学生主动学习的基础上形成的一种师与生、生与生之间民主的、协调的、以学生为主体的教学方式。在体育课中采用小组合作学习，目的在于培养学生的合作学习和自主学习的能力，促进学生学习的积极性、主动性，提高课堂教学质量，学会自我学习的方法。学会学习，学会共同生活，学会与人相处，是学生将来走进社会所要必备的素质，也是其生存和发展的首要条件。当今社会竞争日趋激烈，社会分工越来越细，社会需要的是具有较好合作能力和较强团队精神身心健康的人才，可见，培养学生合作探索精神、创新意识和实践能力已成为当今体育教学新趋势。 　　2.尊重学生的个性差异，合理分组，鼓励学生自主组成合作学习小组。 　　合作学习一般采用异质分组，组间同质。组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能。而组间同质又为全班各小组之间的公平竞争打下基础。异质分组，就按技术水平，身体素质能力、性别、学习成绩等方面差异；另外还考虑性格，脾气等差异进行分组。这样分组最大的好处就是让学生懂得每一个人都有长处和不足。人的智慧、个性、才干是多样的，只有既善待自我，又欣赏别人，既知己又知人，才能发挥出最大的团队学习成效。当然，为了始终保持小组异质状态，每隔一段时间教师要根据学生各方面情况的变化重新分组。如在进行径类的“迎面接力赛”教学中可按男女混合交叉进行分组，让身体体质，运动技术水平和运动能力不一样的学生，分在同一组进行比赛，这样利于组内相互帮助，组间公平竞争。此外，为了体现学生的人格和个性差异，让学生自由组合形成小组，这种自由寻找自主学习合作对象的做法，使每个学生都能和自己喜欢的、与自己处在同一层次的同学组成合作伙伴，在这一集体中每一个学生都能发挥出自己的作用。这样，既增强了学生学习的信心，又使每一位同学都能在原有的基础上得到了进一步的提高，这种教学效果特好。比如在进行球类比赛教学中，让学生自主寻找合作伙伴，这样大家彼此就更加了解，这有利于促进学生学习的积极性，各自的潜能也更充分得到发挥。 　　3.创设情境，强化学生的主体意识和合作交流能力。 　　转变教师角色，树立以学生为主体的教学思想，教师要从关注教材、关注知识，转变为关注学生，要突出学生的主体地位。在体育教学中善于观察分析每个学生情况，给学生创造一个自主发展的空间，努力营造一个良好的学习环境来发展学生的主体意识，例如：在教健美操时，我首先指导学生学会看图，然后让学生自由组合并根据动作图解进行模仿练习，在练习中每一位学生都尽情享受自己拥有的时间和空间，充分展示自己的聪明才智，相互交流、相互帮助、相互纠正、相互评价，最后各组互相展示练习的成果，师生共同分析评价。这样的教学不但培养了学生合作探究、自主学练、自主解决问题的方法和能力，还促进了个体更加活泼开朗、积极主动，