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浅谈初中数学的有效教学策略 　　【摘要】有效教学是当前课程改革中的核心。笔者结合自己的初中教学的经验，针对目前初中教学中存在的问题，教学目标不明确、教学过程的简化性、知识链的断裂等问题，提出了有关于初中数学有效教学的几点具有实践性的建议。 　　【关键词】浙教版；初中数学；有效教学；策略 　　浙教版初中数学教材是被广泛应用的一门数学教材，它作为全国范围内几个基本教材之一，主要是在浙江省等几个省市内使用。与其他版本的教材相比，在内容上浙教版更加灵活多变，比如在教材中将代数与几何相结合进行交叉教学。那么如何提高在数学教学中的有效性，这就需要我们深入到课程教材中，能够发挥创造性的思维来进行教学，提高在课堂教学中的效果，下面，笔者针对于自身的教学实践，以浙教版的初中数学为例谈谈自己的体会。 　　一、初中数学有效教学的界定与目标 　　数学不同于其他的科目，他不仅仅局限在一些记忆上面，更注重是学习方式与练习方式，从而激发学生的创作性。随着我国的新课标改革，更加注重的是学生的创造性思维，那么在初中数学教学中就应该是具有现实意义的。在数学的新课标改革中指出了，学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，而且还提出数学课堂应该是丰富多彩的。在本论文中探讨的有效教学方式就是让学生在能够真正学习到有用的现实数学知识。所谓的有效教学也就是教师通过一些有针对性的教学方式，使得学生能够采取一种自主的、研究性的学习方式，这种教学方式能够符合学生的个性并且有着很好的教学效率。在初中数学有效教学中的目标主要是有这样的几个方面的：第一，通过有效教学方式能够符合新的课程改革要求，使得学生教师能够发挥自身的主观能动性创造性的教学，使得学生能够从僵硬的数学教学模式中解放出来，从而激发学生对于数学的热爱，提高学习兴趣，促进学生各方面的发展。第二，提高学生的综合数学素养。数学知识的培养不是一蹴而就的，是在不断的学习过程中塑造出来的，那么通过有效教学方式，培养学生的一种数学思维能力，让学生在数学的思维模式之下能够激发数学的灵感与思维，使得学生在数学等各个方面的知识都能够得到提高。第三，教学活动中，最重要的是能够学与用相结合，有效教学模式采用的就是这样的一种高效的教学模式，让学生在学习中能够产生数学的兴趣，同时老师也能够不断提高教学水平，使得学生与老师在各个方面都能够有所提升。 　　二、初中数学教学中存在的问题 　　初中数学是一个承前启后的过程，在这样的一个阶段中是一个人的数学思维模式，数学能力的一个重要的培养模式。以浙教版的教材为例，目前初中的教学普遍存在着这样的一些问题，这就导致了学生们对于数学学习的兴趣不大，在面对数学题的时候甚至会产生一种逆反的心理。其中主要的问题在这样的几个方面： 　　第一，教学目标模糊。初中是一个过渡性的阶段，在这样的一个阶段中主要是对小学数学内容的一个延生，为高中的数学做一个铺垫。在有效教学中就是通过有针对性的方式，激发学生的学习数学的兴趣，构建一种数学模式。但是反观在初中数学课堂中，把教学目标定的过高，往往是希望每一个学生都能够达到统一的数学水平，从这样的一种情况来说是不切实际的。平面几何在“浙教版”中占据了相当多的一个篇幅，由于几何需要的是一个想象力，每一个学生的思维方式都是不同的，有些学生在代数这一方面都是有着很好的领悟能力，而在几何方面却是欠缺的，这就需要老师能够进行有针对性的有效教学。 　　第二，数学的过程性欠缺。数学与其他学科的一个显著特点是，答案是唯一的，但是过程却是有多种的，数学尤其注重的是过程性的推倒。针对于“浙教版”的初中数学中，比如在一元一次方程的学习中，这培养的是学生的一种解题思维能力，需要学生能够运用不同的方式进行解题，从而激发学生的创造性。但是往往在教学中发现一些老师忽视了对过程的讲解，甚至统一制定一种标准，这就限定了学生的思维。 　　第三，数学知识的断链。从“浙教版”的教材来看，它非常注重知识的衔接，在初中数学中，教材很好地将几何知识与代数知识这两者有机地结合起来了。这就需要老师在教学中同时结合这两种数学知识进行教学，但是初中教师有的却忽略这两者之间的联系，孤立起来进行教学，这就造成了在教学中存在着一定的局限性。 　　三、初中数学教学中有效教学策略建议 　　如何在最少的教学投入产生最大的教学成果，初中数学老师在教学中应该进行在内容上的创新，针对以上初中数学教学中存在的问题，下面谈谈中学教学中有效教学的几点策略。 　　第一，灵活多样教学模式。数学课堂并不是一成不变的，很多中学生对于数学产生厌倦的一个重要的原因就是数学枯燥的数字。那么，教师如何激发学生的兴趣，让学生在课堂上能够创新思维，老师应该采用灵活多变的教学模式。比如在