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浅谈初中英语教材的整合 　　《课标》在“使用建议”部分指出：教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性。允许使用者根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。鉴于此，我在一年多新教材的教学实践中，就如何创造性地整合初中英语教材作了初步的尝试，收到了良好的效果，下面谈谈我的具体做法和心得。 　　一、组合——让教学轻松自如 　　1、英语音标与汉语拼音的组合 　　在教学人教版七年级英语的Start Units1-3，我就使用了“英语音标与汉语拼音”相结合的方法，如在教学字母Pp，我就写出这个字母的音标/Pi：/。 　　Ss： /Pi：/ 、/Pi：/…同学们都大声地乱读一翻。 　　T：Read after me， /i：/，像衣服的衣，似唱歌的两拍，汉语拼音a、o、e、i、u中的i衣。我们刚学过的哪些字母或单词有这个发音？ 　　Ss：Ee、Dd、Cc、me、evening… 　　T：Good！那/P/与汉语P有何相似的地方？ 　　S1：读泼水的泼呀！po、po… 　　T：在口形上与汉语中的P相似，双嘴唇先闭合，让气流通过嘴唇爆破送出，不过和汉语不一样的是声带不振动，不发声。 　　在教学整个26个字母，48个音标都使用的这种教学组合，让学生从汉语拼音过渡到英语音标的学习，重点是寻找到它们之间相似的地方，如口形等。这样在区分它们的同时，让学生们轻松自如地掌握了难度较大的音标学习，为全面拼读英语单词打下了很好的基础，使学生更易投入到自学英语的习惯中去。 　　2、语法与游戏组合 　　说到每本书后面的语法知识，谁都觉得枯燥无味，难以掌握运用。若能在情景中使用语法结构，那语法就在现实情景中得以应用了。 　　如在教学九年级的现在完成时的被动语态，have/has been done，我就尝试了先请几个同学在纸上随意写上几个表动作的词，然后请几个同学上台表演，其余同学闭上眼睛。 　　T：What has changed in the classroom？ 　　同学们都“哇”一声，不由地回答。 　　S1：The lights has been turned off. 　　S2：The floor has been cleaned. 　　S3：The desk has been moved. 　　S4：The door has been opened. 　　S5：The windows has been closed. 　　…… 　　诸如此类的重点难点语法，都可通过游戏来理解。 　　二、调整——让重点更突出 　　1、调整单元内部教学安排 　　每个单元有SectionA、B、Self-check。以八年级下Unit 6 How long have you been collecting shells？为例。SectionA中按顺序安排的内容如下：1a— 　　Picture，1b—listening，1c—Pairwork，2a和2b—listening，2c—Pairwork，3a—Passage，3b—Time line，4—Groupwork.若按此顺序上，作为农村里没接触过skating的同学们来说，无话可谈，更不用说理解这个单元最重要的句子结构。于是我对SectionA的内容进行了全面的整合，以下是当时上课的过程再现。 　　T： Now，there is a time line.What is the date today？ 　　S：It is May 6th，2009.（老师画了一条时间线，上面标注了日期May 6th，2009。这是SectionA中3b的内容。） 　　T：What’s your hobby？ 　　S1：I like playing soccer. 　　T：When did you do it ？ 　　S1： Eight years ago. 　　T： So how long have you been playing soccer ？ 　　S1：I have been playing soccer … 　　2001 2009 　　（老师和同学们一起在时间线上标注出八年前的年数，便于学生理解时间表达法） 　　S1：I have been playing soccer since 2001. 　　S2： He has been playing soccer since eight years ago. 　　S3： He has been playing soccer for eight years. 　　（以上这段引出这个单元的对话是Groupwork 4里的对话，谈论