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浅谈初中语文教学中的素质教育 　　在当前的教育体制下，教育改革活动主要围绕素质教育展开，学科教学的落实，实现了素质教育目标。语文学科，在发展、培养学生综合性素质、能力与语文素质方面有着重要意义，所以，须将语文学科的独特优势充分地发挥出来，对学生进行渗透式教育。虽然现阶段语文学科参与素质教育的重要性以及文学课特质已经逐渐获得认可，但是怎样将语文学科具备的特殊功能发挥出来，最大限度的提高语文教学的效果呢？ 　　一、选择可行性教法，科学进行语文素质教育 　　一般情况下，选择适合学生的教学方法以及教师的辛勤教导都能够提高学生的语文素质。首先，不同文体的课文应该采取不同的教学方式，甚至有时文体相同的课文也应该采取不同的教学方式。譬如说：《济南的冬天》和《春》这两篇都属于抒情散文。教师在讲述《济南的冬天》这篇课文时，应采用“讨论归纳法”。譬如说：“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”课文中最后一段话，应先让学生相互讨论“不忍得”在全文中的意义以及起到的作用，之后进行提问，尽量采用学生归纳的易于理解的语言。“不忍得”这三个字，将水拟人化。水如此多情，为了能够保持水藻的绿色长青，为了能够永远看到垂柳的倒影，在一片素白的冬天，多情的水仍然不忍心结冰。在讲述《春》这篇课文时，教师可采取“朗读体会法”这种教学方式。譬如说：教师在讲述课文中“小草偷偷从土里钻出来”这句话时，为了将“钻”字完好的体现出来，可以让学生朗读“小草偷偷地从土里长出来……”，之后将两句话进行比较，思考“钻”字用在文中的效果及意义。并且以此为前提，引导学生通读全文，体会文中一字一句的意思。“钻”这个动词固然用得好，但是应让学生理解好在何处。让学生深刻理解“钻”的作用，不仅展示出小草具有的顽强生命力，还可以引导学生赏析“偷偷”一词，将小草拟人化、形象化。让学生体会小草的可爱的特点，培养学生热爱大自然的情感。实际上，这样的教学方式不仅能够提高课堂质量，对培养学生的思维品质也有重要意义。其次，不同年级的学生应采用不同的教学方式。当然，很多时候同一年级的教学方法也存在差异。这就需要教师按照实际情况来对学生进行引导与教育。 　　二、落实语文知识，为提高语文素质打好基础 　　培养学生的阅读能力和创新能力是素质教育的核心内容。而能力的提高必须具备一定的知识基础。在语文教学领域，其最终目标就是培养学生的阅读能力、创新能力、思考能力和语文能力，学好语文知识则是提高语文能力的前提。所以，教师应采用分点、分类、分步骤以及分阶段的教学方式，注重每一单元、每一个句子当中隐含的语文知识，为提高学生语文能力作好铺垫。教师在七年级的教学过程中，应反复复习已学知识，同时按照单元进行教学，对语文知识有哪些知识点、哪些类别进行介绍与讲解；教师在教授八年级学生课程时，引导学生在阅读课文的过程中，找出与语文相关的知识，并对其进行归纳，在此过程当中，让学生了解并掌握课文中的语文知识；到九年级时，由教师作出示范，之后引导学生梳理各项语文知识，再分类归纳。如此一来，学生不仅能够熟悉各项知识之间的区别和联系，还能更好的掌握语文知识。实际上，准确掌握教材中体现的各项语文知识，有助于更好地进行语文素质教学。 　　三、注重能力培养，实现语文素质教育目标 　　一般来说，培养学生的阅读能力和理解能力是素质教育的核心目标。所以，语文素质教育的主要目的也应该是围绕培养学生语文能力展开。因此，要求教师在实际教学过程中，对听说读写四个方面加以重视，并尽量为学生营造出一个良好的、思维自由的学习氛围。用说的方式来理解文章，以说带动写，促进学生形成良好的分析能力。提高学生的整体素质。 　　在语文能力训练中，听话能力训练是最基本的。在实际训练中，教师应根据学生的实际情况，从听时能快速分析、听后能深入联想品评、听测结合、听记结合、听准字音以及听懂意义等方面加以指导训练，通过对学生进行系统的训练，让学生不单单能够听懂其他人说话的意思，并且还能听懂“言外之意”及“弦外之音”。 　　在训练学生的实际过程中，“说”的作用比较大。譬如说：说话不仅能够唤起听者的注意，还能令他们去分析，去思考。“说”可以交流友情、闲话聊天，展示出说话者的趣味与主观感情。在具体教学中，教师应在快速组织语言、把握语调和读准字音等方面，利用课前三分钟对学生的听说能力进行训练，同时按照语文学科的特点，开展口头作文、故事简介、课文复述、看图作文、即兴发言活动等，提高学生的说话能力和语文能力。 　　通常，教师可从两个方面对学生的阅读能力进行训练。第一，为预习性阅读，为训练学生阅读能力打基础。譬如说：画出生字词、阅读全文、标出自然段等。教师在教授说明文时，首先让学生阅读课文，分析课文的说明顺序、是何种类的说明文、课文语言具有何种特点以及文中运