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浅谈利用图片和绘本发展幼儿创造性戏剧表演的策略 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》均在语言部分的教育内容与教育建议中指出：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达和思维能力。幼儿园活动中，幼儿的语言交流大多在师生对话、区域活动及生活活动这三方面，一定程度上局限了孩子大胆、清楚地表达自己想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程的能力。我园在围绕纲要指南进行教改实践中，尝试克服幼儿活动中存在的问题，用创作性儿童戏剧表演的途径促进幼儿语言、创造性及综合素质的发展。 　　创造性幼儿戏剧表演，是一种非正式的即兴戏剧活动，是教师引导下的或是幼儿自发性的戏剧扮演活动。这类活动以表演角色的活动为满足，它不是以演给别从看为目的，而是为了追求表演的满足和快乐。创造性儿童戏剧的本质，与幼儿自发的扮演游戏类似，是一种即兴自发的班级戏剧活动，它的发展重点在参与者经验重建的过程。在自然开放的环境下，孩子们透过肢体语言、哑剧或即席的对话等戏剧形式，由一位领导者带领参与者运用假装的游戏本能，去想像、反省、观察及体验人类的生活内容与生存空间，进而了解自己是自由的创作个体、问题的解决者、经验的统合者及团体的参与者。在这类活动中，教师是引导者和支持性的合作伙伴，孩子则是导演、是主角，双方共同构建活动的内容和形式。 　　一、 利用图片发展孩子大胆想象、创造性表演的能力 　　为了培养孩子创造想象的能力，我们尝试利用图片开展活动。图片形象鲜明生动，便于孩子想象。孩子的想象能在图片内容的基础上进行，不会离题太远。 　　（一） 例：一只小兔子托着腮坐在草地上的图片。 　　教师引导孩子：小兔子正在做什么？它在想什么？在坐在草地之前它做了什么？它怎么来到草地上的？以后它又会去做什么？在孩子们讨论后可以请幼儿表演，要求把小兔子坐到草地时和坐到草地前后的语言、动作表现出来，把小免心里想的也说出来。 　　（二）例：两个小朋友背着书包，挥手道别的图片。 　　教师引导孩子：小朋友们在做什么？道别前他们是在一起的吗？道别后他们又会做什么？他们为什么要道别？他们在一起说了什么？请孩子们自由组合成两人一组讨论并表演，要求按两个小朋友道别的前后顺序表现出来。 　　（三） 例：几朵盛开的鲜花，两只蜜蜂在采蜜的图片。 　　教师引导孩子：蜜蜂采蜜，花儿高兴吗？蜜蜂会和花儿说什么？两只蜜蜂会说什么？几朵花儿会说什么？花儿是怎样成长起来的？当它是颗种子，埋在地底时它会想什么？当雨水浇灌它，阳光照耀它，它慢慢成长时是什么感觉？它会和雨水、阳光说话吗？说什么？在孩子们充分讨论后可让孩子自由结组，每组幼儿有表演花儿，也有表演小蜜蜂的。鼓励孩子能尽量结成三五个或七八个人的大组，这样可以有两个孩子扮演蜜蜂，有几个孩子扮演花朵。孩子们可以表现蜜蜂采蜜的对话、动作、表情，也可以表现花儿生长的过程，或者完整表演花儿生长和蜜蜂采蜜。 　　孩子一开始不适应这样的表演活动，表现出胆小、不理解，不敢想的问题。我们就把一张图片编成几个不同的戏剧作品演给孩子看，孩子很快就明白了。孩子的讨论逐渐热烈起来，奇思异想也多起来，就一张图片可以创编很多不同的情节。如幼儿想到例2的内容，两个小朋友在道别前可能是一起走的、放学路上、上学路上、刚见面、不认识、跑步碰到一起了等等，两个小朋友道别后可能是各自回家、到不同的学校、去游玩、去坐火车等等。 　　这样的创造表演活动，不仅可以提高孩子的语言表达能力，还可以发展孩子的发散思维，提高解决问题的能力。因为需要孩子根据图片去发散思考，想象出前因后因，还可以发展孩子思维的缜密性。这样的活动需要孩子在小组中互相讨论、支持配合，对孩子的社会性的健康发展也有明显的益处。 　　二、通过想象绘本情节，实施创作性戏剧表演活动 　　我园引进了大量的适合幼儿阶段欣赏和学习的经典绘本作品。绘本图文并茂，符合儿童的认知规律，可以帮助他们认识世界。绘本画面精美，内涵丰富，能激发孩子阅读兴趣。绘本可以让孩子艺术细胞增加，无形中拥有艺术的鉴赏能力。每本绘本一翻开，都是让人惊喜的七彩世界，也会刺激孩子的丰富想像力，进而拥有创造力。我园利用汇本，充分挖掘绘本里隐藏的元素，为幼儿提供自主讨论和创造性戏剧表演的机会。 　　（一）例：绘本《小老鼠和大老虎》 　　《小老鼠和大老虎》是作家庆子o凯萨兹的作品。这是一本向孩子们诠释什么是真正的友谊，什么是真正的朋友的好书，它通过小老鼠和大老虎之间感情冲突潜移默化地给孩子们一个强烈的心理暗示：友谊不是以大欺小，而是平等相待；真正的朋友是需要以诚相待、平等互利的，真正的朋友是需要设身处地为对方着想的。友情惟有真诚与平等，才能够真正成为幸福与快乐的源泉。孩子们在看完这本书后会发出会心的微笑。