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浅谈化学教师的专业成长促进有效课堂的形成 　　【摘要】教师的专业素质、教师的思想观念、学生的素质、新教材本身等因素影响到了新课程课堂教学。课堂教学的有效性问题是教育实践研究的永恒话题，新课程、新教材既为课堂教学改革提供了一个崭新的“平台”，又对课堂教学提出了全新的要求。然而，在实际的课堂教学中，我们发现课堂教学有效性缺失仍是亟待解决的严重问题。因此如何开展化学课堂的有效教学，已成为每一位初中化学教师面临的现实问题，要获得真正的有效，每位教师必须提高自己的专业素养。 　　【关键词】专业素养 成长 促进 有效课堂 　　初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础，也能为解决处理生活中的一些实际问题和提高全民科学素养打下基础。我们一线教师如何在有限的时间内大面积提高化学教学质量，追求教学效益的最大化？本人认为有效课堂教学是解决这一问题的重要途径。所谓有效教学，是指能促进学生学习的教学，它表现在以下两个方面：其一是直接的促进，即通过教师的教学，学生学得更多、更快、更深；二是间接促进，即通过教师的教学，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教的程度。直接促进的效果是立竿见影的，能够即时显现；间接促进则是着眼于长远的。教师的专业素质、教师的思想观念、学生的素质、新教材本身等因素影响到了新课程课堂教学。课堂教学的有效性问题是教育实践研究的永恒话题，新课程、新教材既为课堂教学改革提供了一个崭新的“平台”，又对课堂教学提出了全新的要求。然而，在实际的课堂教学中，我们发现课堂教学有效性缺失仍是亟待解决的严重问题。因此如何开展化学课堂的有效教学，已成为每一位初中化学教师面临的现实问题，要获得真正的有效，每位教师必须提高自己的专业素养。结合多年自己的教学实践，在此谈谈个人的点滴体会。 　　一、走近学生——生成高效课堂的前提 　　1.让化学教师成为有魅力的老师，变成学生喜欢的化学教师 　　教师与所教的学科知识有一定的连带关系。如果学生喜欢上某位教师，那门学科的教学质量就会明显提高。假如学生不喜欢某位教师，那么，学生就与那位教师不配合，教学效果就自然低下了。因此，教师的专业成长是教师成为魅力化学老师的重要保障，在具体的教学中，教师应在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。首先要有渊博的知识，课堂教学有深度、广度。这就需要教师认真备好每堂课，课后还要做好自身的“充电”工作。其次，转变自身在课堂教学中的角色。在传统的教学中，教师主宰着课堂，学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”。这种课堂，貌似师道尊严，但学生的内心不敬佩教师，学生自主学习的积极性也没有调动起来，不利于学生综合素质的提高。新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习，因此，要创设和谐、民主的教学课堂。 　　2.让化学课成为趣味的、实用的学科，让学生喜欢化学 　　化学是一以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引，会对化学颇有兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。因此，开始第一堂课，我一般不急于上课，而是先做几个实验，如“白纸黑字”“清水变牛奶”“烧不坏的手帕”等，一连串有趣的现象令学生欢呼雀跃。他们初次接触化学，就感到它浓厚的趣味性和神秘感，一个个为什么油然而生，使学生们想学、爱学。其次，要注意化学与学生的生活进行紧密联系。事实证明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。这不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。教师在激发学生学习兴趣的同时，更应注重学生兴趣的持续保持，使自己的课达到“课伊始，趣已生，课已尽，趣犹在”的境地。这样你在学生心目中的威信也会随之不断升高，学生会不自觉地爱你的课，期盼着下一堂课的到来，日积月累，学生会对化学产生浓厚的兴趣。 　　二、聚焦策略——生成高效课堂的根本 　　1.培养学生的化学思维能力 　　当前的教材重视学生的探究能力的发展，打破了传统的知识结构，很多以谈话的方式出现，因为对每个话题的探索，需要涉及很多方面的知识，这样的优点能便于拓展学生的思维，但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。这就需要教师在教学中，不断的提高自身的专业成长，让化学教师成为智慧型的教师，对学生的有序思维能力进行必要的培养。让学生掌握对于一个化学问题思考从哪里入手，掌握分析问题的方法。在化学学习中，无论是实验现象的描述，还是化学的有关计算，以及化学实验的操作步骤，都有一定的顺序，学生在探究化学问题、讨论问题的时候，也有一定的顺序，通常是沿着从表到里、由远到近的方式进行思考。比如，描述物质性质的时候，先描述物理性质，然后描述物质的化学性质，而进行化学计算的时候，总是先书写