浅谈地理新课程教学中的手段.docVIP

浅谈地理新课程教学中的手段 　　【中图分类号】G228 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）02-0006-01 　　地理新课程标准要求我们做到“以学生为中心，更加关注学生的全面发展，通过合作学习和探究式学习来培养学生的地理技能和能力”。那么课堂教学如何展开，才能达到预期的目标呢？ 　　经过几年的摸索、探讨与实践，地理课堂教学存在以下问题：一是教师向学生提问多，而引导学生主动发问少，轻视甚至抑制学生发现问题、主动提问的意识和热情；二是提出“知识训练”型的问题多，而思维性、启发性的问题少，课堂提问的权利控制在老师手里，学生只是在教师的层层“诱惑”下沿老师设计的思路解答问题，而学生的自主探究、发现、创新的意识得不到应有的发展，情感态度与价值观目标等得不到应有的塑造和升华。因此，在课堂教学中，引导学生积极探索地理问题，对于培养学生的学习能力，掌握科学学习方法，树立科学态度具有重大意义。 　　一、营造探究式课堂环境，激发学生学习地理的兴趣和探究欲望 　　针对难学这一点，在平时的地理教学中，我们尽可能地激发学生学习兴趣，从心理上预先让学生喜欢它，尽量发现学生某方面的优势并不断强化其学习地理的兴趣。为了激发学生学习地理的兴趣和探究欲望，在教学过程中，我们做了以下尝试： 　　①把课程标准分解，刚开始要求放低一点，让学生尝试到成功，兴趣就会越来越浓。 　　②充分利用模型、文字、图片、多媒体动画等，以创设一个新奇的环境，使学生在头脑中形成直观表象，激发学生的兴趣。 　　③注意发挥知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，使之融入课堂教学，就能调动起学生的学习积极性，收到好的教学效果。 　　④充分利用生活中的地理教学资源，让学生去体验身边的地理，并从体验中去探索、领悟、学习。例如在学习气旋与低压的有关知识后，我们把教材进行了整合，直接引入了学生比较熟悉、本年影响最大的灾害性天气一台风。台风是一种强烈发展的热带气旋，我们利用多媒体进行辅助教学，利用台风云图引导学生分析台风的形成、结构、以及台风影响下的天气等知识，接着又引导学生利用前面学过的气旋知识对台风影响下风向变化的原因进行解释，达到了学以致用的效果，同时激发了学生的学习兴趣。通过上述做法，学生的兴趣得到培养，教师教起来容易，学生学起来也就不太难了。 　　二、让学生成为课堂的主人 　　让学生成为课堂的主人是教学活动顺利开展的核心新课标要求把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，要让学生自主探索、学习。在这种形式下，就要求教师要在整个教学活动过程中，放下“师”的权威架子，而要以学生学习的合作伙伴的角色出现在学生面前，消除学生对教师的戒备心理，真正体现平等的师生关系。具体来讲，课堂活动中的黑板、讲台、学具、时间等都应尽可能地让给学生，解放学生的手、口、眼、耳、脑，让学生在互动中完成活动内容，进而求得生生间和师生间的共同发展和进步。在课堂上，我还是主张让老师做回“导演”的角色，甚至仅仅是“编剧”，把课堂的大部分活动空间和时间都让给学生。我们要做的就是：选好课文和材料让学生读；倾听学生的反思和问题；及时关注学生的反应和作出调整与解答；及时对学生的语言、动作、文字等作出评价和建议。 　　三、处理好教材中的活动内容 　　处理好教材中的活动内容是课堂教学成功的关键教材中的活动内容是教材的重要组成部分，活动应穿插到整个教学过程中，教师应组织学生通过活动来掌握基础知识；通过活动（比较、抽象、概括等思维过程），去探究原理及规律；通过活动，从身边的生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集信息，运用有关知识和方法，探究解决问题的方法。总之，要通过活动完成地理课标提出的各项基本要求，在具体操作中，教师要做好以下几点。 　　1.活动的开放性。活动中要引导学生去探究，激活学生的思维并提倡学生之间进行交流。如引导学生逆向思维就是一种很好的办法，有的教师问学生：如果地球的自转周期为48小时，那么，我们的生活会有哪些变化呢？如果地球自转方向是自东向西，又会给我们的生活带来什么反常现象呢？……这些都可以引发学生的兴趣，激发学生的思维，促进生生间、师生间的交流。 　　2.活动的有效性。开展活动必须符合每堂课的教学目标，不能为“热闹”而活动，更不能天方夜谭。 　　3.活动的时效性。因为地理学科课时有限，所以活动必须在有限的时间内完成，同时更重要的是要将探究活动的内容延伸到学生身边和生活中的地理事物中去。 　　4.要根据学生的情况和实际需要适当增减教材上的“活动”内容，以设计出有效的、切实可行的活动方案，完成教学目标和任务。 　　四、及时对所学知识点进行梳理 　　由于初中阶段地理不作为中考科目，学生对地理的学习根本就不重视，造成地