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浅谈培养学生学习语文的兴趣 　　【摘 要】语文是我们的母语，是一门基础学科，因此，从小学开始就要培养学生学习语文的兴趣，使其乐学、会学，为以后的学习奠定坚实的基础。本文从七个层面谈了自己的观点。 　　【关键词】兴趣；口语交际；艺术；书写 　　作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科，怎样培养学生学习语文的兴趣，首先要知道兴趣是最好的老师，人一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率，而学习亦是如此。孔子曾经提出过“知之者不如好之者”。莎士比亚说“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”。如今，人民教育家陶行之先生认为“学习有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。由此可见，浓厚的兴趣会使人产生积极的学习态度，推动他兴趣勃勃地去进行学习，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种乐趣。根据自己的教学实践，我认为可以从以下几方面尝试： 　　1、建立良好的师生关系 　　在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。因为学生对老师的尊敬是真诚的，充分信赖的。如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，这种反感的情绪，从而波及到他们对该门学科的学习。因此，教师要与学生建立平等的师生关系，要能容纳学生的错误，对学生一视同仁，不歧视成绩低的学生。对学生的批评教育要注意运用得体的语言，让学生真切地感受到老师的批评是真诚的，是对他们的关怀和爱护。进而从内心深处敬佩老师，感激老师。 　　2、利用实践活动培养学生的口语交际能力。 　　小学语文课本每单元后都有一个口语交际训练。这是我们培养学生口语交际能力的一块阵地。因为，这些实践活动和口语交际的设计意图，就是让学生运用所学的知识，去解决现实中的问题，包括一些简单的调查研究。这些活动的设计也促使教师有意识地教学生如何运用所学的知识去解决问题，即“教师在实践中教，学生在实践中学”。比如我在教授人教版第十册五年级语文课本上的“春天的发现”口语交际时，注重了对学生兴趣的培养。课前我给学生布置了预习，我让学生走出教室到大自然中寻找春天，在学过的知识中寻找春天。这样，学生在课堂上热情洋溢，谈得津津有味。他们谈春天的色，谈春天的味，谈春天的趣；他们谈田野的春天、果树里的春天、校园里的春天；他们用古诗词句抒发对春的爱，用谚语、儿歌阐释春的意蕴。这样不仅能培养学生的说话兴趣，还提高学生的交际能力。 　　3、通过活动（说、议、诵、辩、唱、演）激发兴趣 　　我们知道小学生有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习语文的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。在课堂中适当地教开展与本节课有关的活动，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。例如：在教学《草原》一课时，要体现蒙古人的热情好客和款待客人这一情节，我让学生以小组的方式模仿蒙古人表演：套马、摔跤和民族舞蹈。有的还可以诵读，比如一些脍炙人口的名篇如通过以情带声、以声传情的艺术手法处理变为有声语言，那更会收到感染人、震撼人的艺术效果。因此，在诗歌、散文的教学时不防在课堂上举行一些小型的朗诵会，学生的感情融进了字里行间，怎会不受感染而产生兴趣？这样就可充分调动学生学习的积极性。 　　4、通过竞赛形式促进学生学语文的兴趣 　　心理学研究表明，竞赛能刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高内驱力。在课堂上恰如其分地开展学习竞赛，能促使学生把已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。比如，学完诗歌单元后，我将全班学生分成两大组举行赛诗会，由学生为自己小组命名。激烈的竞争气氛马上形成，老师适时地在旁“煽风点火”，使得双方队员个个磨拳擦掌，当场出现许多好诗、好句、好词，老师及时给予夸奖。两队的比分紧挨着向上窜，离下课还剩五分钟时，有的同学唯恐老师看不见他举手，擅自起立朗诵自己的创作，后来竟出现几个同学一起站起来争的情境，把课堂气氛推向高潮。这样在无形中就可以激发学生学习语文的兴趣。 　　5、充分发挥学科本身固有的特点，用语言的生动性、形象性来吸引学生 　　教师的语言是世界上最美的语言。她像一股清泉流入沙漠，于是沙漠有了绿洲；她像一线晨光穿过云层，给林中的小鸟带来了黎明的信息，可见语言艺术是一个十分重要的因素。四十分钟，三尺讲台，对每个教师来说是相同的，但效果却迥然有异。有的妙趣横生，有的平板乏味。因此，我们教师的语言要生动亲切，要像火种，去点然学生心中的兴趣之火；像石块，去激起学生心灵海洋的兴趣之浪。例如，有不少古诗内容丰富，语言精练，诗中有画，情景交融，有声有色，十分动人。小学生记忆力强，十分爱学爱背优美的诗歌。 　　6、注意课堂教学艺术，以设问