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浅谈培养小学生的识字情趣 　　【摘要】小学生识字教学要：激发学生热爱汉字的情感，注意差异化，要尊重学生的认知规律，特别应注意情趣化。 　　【关键词】新课程 小学语文 识字教学 　　识字是学生进行各种学习生活的前提和基础。然而识字过程又是十分枯燥的工作。那么，怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字能力呢？笔者认为教师应注重于在识字教学中培养学生的自主性、能动性和创造性，让学生在受到美的熏陶的同时，心也得以健康地发展。 　　一、激发学生热爱汉字的情感 　　汉字是世界上最美、历史最悠久的文字之一，一个字就是一首诗，一幅画，教师要让学生体会到中国文字之美，在课堂教学中就要根据汉字的造字原理、利用汉字的结构、凭借课文的情境，来创设学生易学、易懂、易掌握汉字的情境。这样可使抽象的汉字符号形象化，又可让学生领略中国文字的古典美与现代美。 　　二、识字教学应注意差异化 　　差异化是小学识字教学难以回避的、也是客观存在的最大的区别。这个差异主要表现在几个方面：一是学生主体的差异化，包括年龄、心理、个性、认知、情感等的个体差异与区别；二是学习内容表现出的层次性、难易程度等；三是教师教育手段和教学方法的个性化；四是信息承载媒体或者表现方式的差异。 　　承认这些差异的真实存在，对于教师的因材施教和学生的顺势而为具有事半功倍的效果。小学低年级的识字教学主要在于：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，表演学习独立识字。而小学高年级要求学生要有较强的独立识字能力。差异化仅此可见一斑。 　　三、识字教学应尊重学生的认知规律 　　人类认知的由浅入深、由形象到抽象、由易到难、由已知到未知、由低级到高级的基本规律决定了识字教学在操作实践中不可逾越这些“铁律”。识字教学遵循着这些规律，是教学方法效果彰显的不二法门。 　　四、识字教学应情趣化 　　《语文课程标准》中明确指出：“低年级要注重让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。“这一理念给低年级识字教学注入了清风活水，使课堂焕发了勃勃生机。在识字教学中，我们应培养孩子的识字能力，更应该培养孩子的识字兴趣，使我们的识字教学情趣化。 　　1.利用身边熟知的因素，激发学生主动识字的愿望 　　《语文课程标准》中指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。” 　　方法一：边学拼音边学汉字。 　　汉语拼音教学是一年级上半年的重点，同时，适当渗透汉字的识字教学，能提高孩子们对学习拼音的兴趣，也循序渐进地培养了孩子的识字意识。在开学的前一个月里，可以以全班学生的姓名作为识字的主要对象。每学到能拼读某个学生的姓名卡片，我们称之为“名片”，带领全班认读，比一比谁拼得准，学得快。一边学拼音，一边做名片，调动了孩子们的学习积极性，全班学生姓名近180个汉字就被轻而易举地记住了。 　　方法二：认识教室内的物品及家中的生活用品。 　　在教室里有许多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、瓷砖、课程表等，可以在这些物品上贴字卡，如mén门、hēi 黑板……这样在进行拼音教学时，可以引读，下课时还可以随机抽查。这样不到一星期，孩子们就把这些汉字铭记于心了。我鼓励学生把这一方法带回家，在家长的帮助下结合生活用品贴名称，如lian péng脸盆、wèi jīng味精、chuāng床……这样学生不但认识了许多字，使他们有了成就感，而且激发了他们强烈的识字兴趣。 　　方法三：在生活中识字。 　　只要孩子能够养成在生活中识字的习惯，他们就可以在课外学到不计其数的汉字。比如到超市里去买东西，可引导孩子分类来记商品，前几次记薯片，过几次记糖果类……把识字与认识物体有机地结合，这又是一种不错的识字方法。 　　2.创设情景，挖掘潜能 　　《语文课程标准》指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，在教学时应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。”低年级学生，平均每天要识字十多个，从孩子好动好玩的年龄上考虑，在教学中，教师如果能创设一定的情景，就能激发孩子的兴趣，发挥他们的潜能。因此老师应提供各种教学手段来调动孩子的积极性，激发孩子得天独厚的想象力，使他们的潜能得到最大限度的发挥。 　　3.象形识字 　　中国的汉字有一部分是象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿。如《看画识字真有趣》一课中就是一些象形字，我就让学生自己充分发挥想象力，根据字形看看、说说、画画，不费劲，学生很快便记住了课中的几个生字。象形字的教学片段有很多，在教学时要鼓励学生用自己能理解的方法发现认记字形的方法，重视学生的创造思维能力，使之成为