浅谈如何创设地理“旅游活动”情境培养学生的用图意识.docVIP

浅谈如何创设地理“旅游活动”情境培养学生的用图意识 　　【摘要】地理课程标准第四部分就地理教学建议明确提出：地理图像是地理信息的载体，通过阅读使用地图和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。《地理课程标准》强调对“有利于学生的终身发展”和“对生活有用的地理”的学习。对于初中学生来讲，重要的不是记忆大量的地理材料，而是掌握学习地理的方法，形成阅读和运用地图的能力。地理教学离不开地图，在具体的地理教学中，教师要采取各种教学方法和教学手段，有策略有计划地对学生的地图教学进行指导和强化，把地图和活动这两个重要角色结合起来，在教学中合理使用各种教学地图，把知识内容有效地和地图结合起来，在教学中培养学生读图、析图、绘图和运用地图等的能力，并同时形成学生的各种思维能力，对促进地理教学将有很大作用。 　　【关键词】创设；“旅游活动”情境；读图兴趣；用图意识 　　地理图像是地理信息的重要载体，是地理的第二语言，并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。它直观，形象，生动，对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，起到文字内容无法替代的作用；对激发学生学习兴趣，改进学习方式，提高学习效率有重要作用。地图使人很容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。离开地图，学习地理那简直就比登天还难，很难形成空间概念。因此，对图像教学必须引起足够的重视。在具体的地理教学中，教师要采取各种教学方法和教学手段，有策略有计划地对学生的地图教学进行指导和强化，让学生多使用地图，把地理事物对应到地图上去，并同时形成学生的各种思维能力。这里就以创设地理“旅游活动”情境为例简要谈谈如何培养学生的用图意识。 　　1 创设真实的地理“旅游活动”情境培养学生的用图意识 　　教学中要引导学生利用地图积极思维，发现问题，提出问题。地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，引导学生思考各种信息的相互关系，可以提高解决综合问题的能力。 　　初一学生新学等高线地形图时，由于没有足够的生活经验和空间想象力，所以很难理解和掌握好。这时教师可以利用双休日带领学生去旅游。同时一定要提前通知学生做好充当导游的准备，让学生们每人写一份出行方案。 　　教师当然可以从学生导游的好方案中选一个或数个地点去旅游，也可以从考虑经济因素的角度出发，就近选择一个地点去旅游。当然这个旅游地点要正好有山有水（才利于学生学习等高线地形图）。旅游时把学生分成几组从不同的位置来进行爬山比赛。最后由学生来总结获胜的原因和失败的原因，这样学生就会知道陡坡和缓坡的不同意义了。教师再进一步说明在实际生活和工农业生产中，有的需要用陡坡来开发，而有的则要利用缓坡来进行。紧接着教师及时地拿出等高线地形图来进行分析教学，此正可谓乘热打铁，自然水到渠成了。 　　最后结合生活中山区的实际情况，提示学生：山脊和山谷一般是上山的路线，山脊一般通向山顶，是登山路线，也是河流和雨水的分水岭；山谷一般通向鞍部，一组山谷相对，是翻山路线，也是汇水区域，通常是小溪源头和河流源地。山脊、山谷都是山坡，陡崖是陡坡等高线密集到重合程度的表现，缓坡、陡坡、陡崖的坡度依次变大。我们懂得等高线地形图的判读，对开发利用山区意义重大。 　　通过上述旅游活动教学，学生们都增强了为开发山区实行西部大开发而跃跃欲试的信心。所以教师在课内、课外多为学生创造机会，培养学生看图用图的习惯这是关键，而兴趣是发展思维、激发学生主动用图的动力。老师在日常教学中的对图态度、用图技巧和艺术都对学生形成用图习惯和培养对地图的兴趣有着直接的关系。这就需要教师首先用好图，然后才能培养学生的用图习惯和兴趣。 　　2 创设模拟的地理“旅游活动”情境培养学生的用图意识 　　“兴趣是最好的老师”，引发读图兴趣，激发学生学习的兴趣，是培养学生读图、析图的能力的重要一环。下面就以八年级《地理》第四章第一节《交通运输》第二课时《我国的铁路干线分布》的成功教学为例来谈谈。 　　“中国的交通业”中，主要铁路干线及铁路枢纽，名称多，记忆难。在上课前一星期布置学生，结合课本主要铁路干线图，让他们根据自己的兴趣，收集整理资料，并且要求充分发挥他们的想象力去选择旅游地点和旅游景点以及去设计最合理的旅游路线，注意出发点用南京（因为我们这里还没通火车）。提醒学生特别去注意那些重要的铁路枢纽城市。 　　上课时先给学生们大约5分种的时间，让各个小组的成员之间相互交流，相互合作，相互补充，最后达成共识。然后让各个小组派出自己的代表做导游员，创设一种旅游情境。学生们的积极性很高，争当导游。有的说要去西双版纳看热带动物和植物，并欣赏多样化的