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浅谈如何提高政治课堂教学有效性 　　【摘要】政治课堂教学是学生获取知识进而内化为良好品行的主阵地。在实施素质教育、大力倡导课堂改革提高课堂教学实效的今天，思想品德课堂教学仍然存在教学模式僵化、教学方法陈旧、课堂气氛沉闷、教学手段落后、学生厌学逃学等现象，这与素质教育和新课程改革的理念以及大教育大发展是相违背的。要克服这些弊病，根本出路在于切实提高初中思想品德课堂教学实效。 　　【关键词】误区 改进教法 队伍建设 　　1.思想品德课堂教学存在的误区 　　人教版初中《思想品德》教材设计充分重视发挥学生的主动性，重视学生的参与、践行和思考。教材不仅重视传授道德知识，更重视以其内在召唤力焕发学生的生命活力，激发他们的道德需要，激励他们主动学习、主动思考，产生做有道德的人的强烈愿望，帮助他们提高道德判断、道德选择、道德践行的能力⑴。教材具有情境化、生活化、思维化、活动化、综合化和主题探究等特点。教材一改过去以说教为主，变为与学生平等对话，学生之间合作学习，师生之间共同探究，在活动中学习，在实践中学习，强调体验和内化，较大地改变了学生的学习方式和教师的教学方式。但目前在实践中课堂教学存在不少误区，主要有： 　　1.1 混淆《课程标准》与课本的关系 　　教学过程不是以《课程标准》指导教学，而是用课本引领教学过程，不明白《课程标准》在整个教学过程中的指导地位； 　　1.2 因循守旧，照本宣科，没有依据《课程标准》对教材进行再处理； 　　1.3 课堂作秀，心中无三维目标 　　把自主学习变成放羊式教学；把合作学习变成了上级听课时才用的花招，让学生乱讨论，然后一窝蜂作答；把探究学习变成了学生自己做课辅资料上的作业； 　　1.4 没有让时政和社会热点走进课堂 　　部分教师未能在平时关注国内国际重大时政，没有依据党和国家的必威体育精装版方针政策更新教材； 　　1.5 满堂灌教学和简单说教导致学生缺乏学习兴趣从而厌学逃学。 　　2.改进教法是走出误区、提高课堂教学实效的关键 　　2.1 激发学生学习兴趣，是提高课堂教学实效的前提 　　古希腊哲学家柏拉图断言：兴趣是最好的老师。我国古代大教育家、思想家孔子也曾说过：知之者不如好知者，好知者不如乐知者这些哲理性的语句都强调了兴趣在学习中的重要作用，现代教育理论指出，让学生对学习内容本身产生兴趣是教育的一项主要任务⑵。课堂上激发学生学习兴趣的方法有： 　　2.1.1 亲近学生，注重培养师生情感 　　有位教育家曾说过：教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。思品课需要以理服人，更要以情动人。教师亲切和善的教态，生动幽默的语言，以及给予学生鼓励的目光、神情、手势等体态语言的运用，都会激起学生学习的兴趣⑴。尤其是老师的微笑、老师的激情，都会调动学生对课堂的参与欲。有老师微笑的课堂，学生们的情绪就会稳定，心情就舒畅；有老师满怀激情的课堂，师生互动就活跃，学习就高效。 　　2.1.2 结合热点，让时政进课堂 　　如：学习《明确社会责任》时，以2010年上海成功举办世博会和2011年深圳成功举办第26届世界大学生运动会和2012年10月日本非法将我国领土钓鱼岛国有化事件为突破口，让学生自己开展我为办好世博会和深圳大运会做些什么和对钓鱼岛事件中学生应如何看待来让学生认识自己作为新世纪的中国公民应承担的社会责任，深刻理解天下兴亡、匹夫有责的含义。 　　2.2 积极创设教学情境，引导学生参与 　　学生是课堂的主人。在教学过程中，教师要根据教学目标和学生认知层次的不同，创设符合教学实际的教学情境，采取语言创设、语音视频创设、表演、游戏等形式创设、引导不同层次的学生通过动脑、动口、动手等多种途径积极参与教学过程。在《我和父母》一课中，在播放韩红的歌曲《天亮了》后，我给学生讲述几个父母以自己的生命换得子女生命的故事，强化爱的情感体验。许多学生听了这几个故事，都流下了感动的眼泪，深切地感受了父母对子女的爱心。此时，我再及时引导学生结合自身体验谈对父母的感情。结果课堂气氛异常活跃，很多学生讲述了父母关爱自己的小故事，非常感人。又如：在讲授初三政治《民族精神》一课时，教师用充满哀伤、悲愤、激昂的情感朗诵诗人戴望舒的诗《我用残损的手掌》（见人教版九年级教材），学生听后深受感染和教育。通过如此创设教学情境，学生乐于参与学习，在积极情绪中掌握知识，升华情感，提高情操。 　　3.加强队伍建设，强化教师教学基本功 　　为了更好提高思想品德课堂教学实效，政治教师必须做到： 　　3.1 确立《课程标准》至上的观念，实实在在地运用《课程标准》指导教学实践，贯穿整个教学过程。 　　3.2 研究教材，把握精神实质 　　教师要从《课程标准》的高度审视、理解、组织