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浅谈如何提高高中化学课堂教学效率 　　【摘要】新课程改革是一次全面而深刻的变化。是时代前进和社会发展的需要。高中阶段又是学生知识增长与思维能力形成的关键阶段。因此，提高教学效率，是高中化学教师的一项重要任务。 　　【关键词】提高高中化学课堂教学 　　随着新课程的实施，全新的课程标准、全新的教材，对教师是一次全新的挑战。化学是一门以实验为基础的科学，教师只有紧紧抓住新教材的特点，坚持不懈地探索、改革、总结，探究出适合教与学的方法，在课堂教学中合理运用，才能有效提高课堂教学效率，提高教育教学质量。 　　一、树立先进的教学观念 　　德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，我们衡量一节课的好坏不是看老师讲了多少，而是看学生接受掌握了多少。这就要求我们应努力改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主新的课堂教学模式。把学习主动权还给学生，突显学生的主体地位。首先要吃透课标，研究学生实际，倾听学生意见，多与学生接触、交流，了解他们喜欢什么？讨厌什么？了解他们的兴趣与爱好。其次要多做实验。充分发挥化学实验在化学教学重的作用，激发学生学习化学的强烈兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。营造良好的教学氛围，发扬教学民主，注重与学生的沟通和交流。此外还要发动学生，信任学生，不要企图所有问题都由自己讲清楚。要给学生机会，让他们阅读、思考、交流、提问。向年轻教师学习，学习他们的创新精神以及与学生融洽相处的本领。多阅读多学习，及时总结自己教学上的成败与得失，跟上步伐。 　　二、充分备课，合理安排教学内容 　　课堂教学是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道，在化学教学中，教师要注意从化学学科特点出发，明确教学目的，处理好重、难点，设计好开头、板书以唤起学生的求知欲，使用课堂练习调动学生的主动性和积极性，以精要的总结起“画龙点睛”作用，从而达到在各个教学环节中充分发挥学生主体作用，达到提高课堂教学效率的目的。通用教材都符合科学性以及适用性原则，无论内容，还是内容的编排顺序都是科学的，但编教材的专家教授不可能也的确不能把使用教材的每一个班、每一个学生都切实地加以考虑，这就要求使用教材的教师灵活应用教材。根据学生实际，备课时，不仅备教材，还需要备学生。内容要符合学生年龄特点和接受能力，合理安排教学内容。一节课需几课时完成，每课时内容分配，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度，可很据学生情况而定，不可强求一律。 　　三、科学运用教学方法 　　（一）突破每堂课重点难点。教师只有在教学中突出重点、突破难点、解决疑点，既重视知识传授，又加强能力培养，才能有效地提高课堂教学效率。 　　（二）重视实验教学化学。首先要了解化学学科的这一特征，并引导学生通过实验去学化学。化学实验是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的载体。实验教学中要创设学生自主活动和积极探究的情景，激发学生的探究欲望，引导学生积极参与和体验探究过程来获取知识，鼓励学生通过设计实验方案、进行实验操作、观察记录现象、进行数据处理，以获取知识、技能和方法，提高探究能力。 　　三、加强对学生的指导 　　学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。教师应注重对学生学法指导。具体指导学生掌握知识的方法（包括识记、理解、运用的具体方法以及在运用中应注意的问题）。同时，还要关注学生的个性差异和学生的认知水平。每个学生都有才，通过良好的教育和训练，每个学生都能成材、成功，这是教育的真谛。孩子们知识水平和能力的提高是一个教、学双方都要付出心血的过程，需要我们去关心、呵护，去尊重、引导。教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率必将大大提高，学生也将受益终身。针对不同的学生，课堂教学要进行分层指导。对学习有困难的学生，教师要多关注、多辅导、多检查；对优秀的学生，要鼓励他们多学习、多拓展、多督促。提倡自主，合作探究。教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，也就是说，解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生“导航”的作用，决不可以越俎代庖，让学生在多种探究过程中，主动地获取知识。 　　四、充分激发学生的学习兴趣 　　让学生保持学习兴趣的关键，是进行有效教学的关键。这需要教师高超的教材处理能力，找出教材中理论的实践来源，将高雅的通俗化、将抽象的形象化。使学生有了理论源于实践、跳一跳，