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浅谈如何有效提高学生听的能力 　　【摘要】听、说、读、写是学习和运用语言所必须具备的思想语言基本技能。中学英语的教学目的是培养学生运用英语作为工具进行听说读写的能力。在英语教学中，英语听力能的高低对英语教学的效果有着直接的影响。 　　【关键词】初中英语 听的能力 提高 　　听、说、读、写是学习和运用语言所必须具备的思想语言基本技能。中学英语的教学目的是培养学生运用英语作为工具进行听说读写的能力。在英语教学中，英语听力能的高低对英语教学的效果有着直接的影响。初学者在大量的、多次反复的、高度集中的听说训练中，可以熟记语言材料，养成听说习惯，从而逐步获得运用英语的能力。许多初中生感叹自己的听力老是提不高，英语基础差，对单词、句子不熟悉，对句子和短文的理解与交际表达存在困难，他们不了解提高英语听力能力是不能一蹴而就的。因此，如何让学生英语听的能力达到教学目标提出的要求，始终为英语老师所关注，对此本人谈一些认识和做法。 　　1.要过好语音关 　　语音包括读音、语调及各种朗读技巧等方面“学好语音是学好英语的基础。” 语音教学是入门阶段英语教学的关键；也是练好听说读写基本功的基础。语音基础的优劣直接影响听力水平的高低。提高听力首先要过好语音关。发音不准，就不可能正确理解听力的内容；而中学阶段普遍比较重视写，忽视了听说能力的培养，学生只会机械地认读，很多学生连音节的划分都有一无所知，造成了语言学习上的“先天不足”，突出表现在： 　　1.1 发音不准。发音不准，会导致辨音不清，从而直接影响着词义的理解。语音中的每一个音素都具有区别意义的作用。 　　比如有的学生不懂区分长元音和短元音以及清浊辅音。如：leave〔li：v〕是“离开”的意思；而live〔iv〕是“居住”的意思。又如：leaf〔li：f〕是“叶子”的意思；leave〔li：v〕是“离开、留下” 的意思。 　　一个词的语法意义，既表现在书写形式上，也体现在读音上。如read〔ri：d〕是动词原形，而读〔red〕时是它的过去式和过去分词。读音不同还可以改变词性，如use读〔ju：s〕为名词“利用”；读〔ju：z〕则为动词，他们的语法意义完全不同。 　　1.2 语调不恰当。语音语调也影响着句意。同一个句子，读的音调不同，意义也不同。如All right.这句话，如用升调，是表示欣然同意；如用降调，就可能表示厌烦，甚至威胁情绪。再如，有些陈述句结构的句子，用作疑问句时，在口语中主要通过词调——升调来表示。例如：“Youve cut off your ↗hair？” 　　1.3 词汇及语法的训练。教师要向学生介绍一些读音规则，构词知识，辨析同音词、近义词、反义词、同根词，进行时态、语态、句型转换的综合训练，排除词汇语法障碍所以，读音会影响到一个词的拼写和意义，以及对语句的理解。 　　2.扩大词汇量 　　词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，听者必须有足够的词汇量。听有声材料的时候，听者不仅仅是辩音，同时也是对连贯语流进行同步、准确解意的过程，如果连贯的语法中出现不熟悉的音，就难以辨别语意。没有一定的词汇量，听力训练也就失去了意义。 　　当然，对学生来说要听懂体力材料里的每一个单词是有困难的，因此，对学生进行听力技巧训练，指导学生善于抓关键词和掌握篇章大意就显得至关重要。所以，听音过程中养成抓重点，不究枝节的好习惯，这是提高学生听力理解水平的有效措施。 　　3. 加强阅读，扩大学生的知识面 　　加强阅读是提高听力的关键环节。教师要鼓励学生多阅读有关人文、地理、历史和传记等方面的书籍，有选择地给学生听有关英、美国家风土人情的故事，适当地让学生听英语广播、看英语电视或电影等，消除由于文化障碍而造成的听力中的各种困难和误解，提高听力理解水平。首先，阅读可以扩大词汇量，熟悉读音技巧，巩固所学的语法知识，这些对听力都有直接的帮助；其次，大量的阅读可以自然提高理解语言的速度。 　　4. 加强训练，提高听力能力 　　4.1 听写。 　　在进行听力内容的选择上，最好要选择一些教学录音以及富有故事情节的短文。根据选定的材料来进行听写，关于听写需要注意的是 ： 　　（1）初期应侧重于课本重要句型的听写训练； 　　（2） 将听力材料先听一遍或几遍，看看自己能听懂多少，再听写； 　　（3） 遇到听不出来的单词，尽量查字典，实在没法了，才参考原文。这样主要是为了增强辩音能力；同时也是为了增大声音与脑子反应之间的刺激强度。 　　一定数量的精听，是有效提高英语听力的前提，可以让学生少走弯路。 　　4.2 对照。 　　对照的前提是实在是听不出来了。这样通过参照听力原文就可以从自己的错误中学到很多知识。对照原文时要注意对错误的总结和分类（包含语音类，语法类，拼写类等）以及整理