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浅谈如何激发学生的数学学习积极性 　　随着新课程改革的进行，改革的不止是内容的改革，教师的教学理念，教学行为，学生的学习方式也在随着新课程的改革也在改变，学生不再是被动的接受学习，而是积极主动的去建构知识。教师也不再是给学生灌输知识，而是运用自己的教学艺术和教学手段，让学生自己主动的去掌握知识，学习知识，参与整个教学过程之中，让课堂的教学更加的生动有趣。 　　新数学课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。 　　那么，怎样才能让我们的数学课堂变得生动活泼，让学生能以最大的热情投入到课堂学习中来呢？我是一名刚刚进入教学队伍一年多的新老师，在此，谈论下我近2年的愚见。 　　1 备课 　　刚参加工作时，我把备课搞成一种机械的程式，也就是先通览教材，确定教学目标、重点、难点，写出教案，领导查阅。结果，面对课堂上学生的茫然沉默，我无计可施，情绪越来越低。为了改变这种状况，尤其是对新课程改革的学习，我觉得：备课应该是一种有个性的、创造性的劳动过程，要备教材，还要更多的关注学生，关注他们的生活经历、知识储备、对知识的接受方式。如果课前做了充分、细心的准备，综合多方面的因素，完全可以上一节生动活泼、教学方法新颖的好课。例如，在备《克和千克的认识》的时候，首先我在课间调查了几个同学，问了一些他们关于重量的问题，发现他们首先没有观察过生活中一些和重量有关的知识，比如他们知道有重量，但是不知道这么去衡量，什么叫重，什么叫轻，表达不出来。还有，对于称，只是知道，知道有几种称，比如说他们知道盘秤，但是并不知道盘秤具体什么样。针对于这样的现象，我首先提前一天叫同学去超市了解有关重量的标记。比如一带盐，是重500克的，一带饼干，是重250克，还有，买苹果是要称的。。。让同学们在上课之前有这样的生活经验。这样我想他们上课时候就会更有积极性，而且更加有自信心。让他们体验数学的价值，激发学习积极性。 　　2 创设情境，引人新知 　　创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维。新数学课程标准指出：要让学生在生动具体的情境中学习数学，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。例如，在教学《克与千克的认识》的时候，我创设了如下情景： 　　①拿出一本数学教课书和一只笔，提问：哪个重一些？ 　　②肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。 　　③从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。 　　3 创设游戏情节，引发兴趣 　　新课程标准指出：要引导学生独立思考与合作交流，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。 　　低年级学生具有好奇、好动、喜新和注意力不持久的年龄特点，教师通过创设一些有趣的游戏情境，让学生在玩中学，学中玩，既可以使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习，延长注意力的集中时间，又可以让学生在游戏中亲身经历探究知识和巩固知识的过程，体验学习的快乐和数学魅力。例如，在教学《克与千克的认识》课程时，我从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了克与千克。 　　3.1 出示主题挂图，物体的轻重的计量。观察主题挂图。 　　（1）请同学们观察一下，这幅图画的是什么？ 　　（2）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？ 　　（3）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗？表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。 　　（4）在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。 　　3.2 克的认识。 　　（1）提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克 跟1千克各有多重吗？要知道物品的质量，应该怎么办呢？ 　　（2出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。 　　（3）将一个2分皮放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生观察。提问：你们发现了什么？这个2分皮重多少克？板书：克 　　（4）“1克有多重？”我们来掂一掂好吗？ 　　3.3 千克的认识。 　　（1）出示盘称。大家认识这称吗？ 　　（2）看看盘称