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浅谈小学低年级家庭教育 　　【摘要】：家庭教育是孩子养成良好学习习惯和行为习惯的重要阵地，小学阶段家庭教育尤为重要。但是注重智力开发、轻视能力培养的现象在很多家庭普遍存在。家长往往缺少平等意识、责任意识和榜样意识，教育观念偏颇，教育方法简单。主要表现有四种： 重智力发展轻情商培养、重知识成绩轻学习能力、重身体健康轻心理健康、重批评教育轻以身作则。 　　【关键词】：家庭教育 习惯养成 小学低年级 　　【正文】： 　　孩子进入小学学习，是人生道路上一个重要里程碑，也是孩子人生长河中的重要经历之一。很多望子成龙、望女成凤的家长们对孩子更是寄予了厚望，“不要让孩子输在起跑线上”。然而怎样帮助孩子顺利进行“幼小衔接”，尽快适应小学生活，健康快乐地度过小学阶段，低年级时的家庭教育是不容忽视的。在长期的班主任工作中，我接触到众多的学生和家长，家长们的教育意识和教育方法各不相同，有的甚至存在着误区。重智力轻德育、重成绩轻能力、重言传轻身教，重身体轻心理、重压制轻沟通等现象十分普遍。 　　这个客观事实告诉我们，要“让孩子赢在起跑线上”，就必须正视家教中的误区，摆正家长的教育心态，找寻积极有效的教育手段。 　　一、小学低年级段学生家庭教育的重要性 　　小学低年级就是指小学一、二年级，此阶段儿童的心理发展建立在学龄前儿童的基础之上，因此，他们的心理必然还保留某些学龄前儿童的心理特点。此阶段，学生身体发育处在平稳发展时期，而脑功能发育处于“飞跃”发展阶段，大脑神经活动的兴奋性水平提高，但注意力不持久；他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念；他们的独立性和自觉性较差，在生活、学习、活动等各个方面都需要成人的监护和具体指导。 　　心理学家指出：人格发展的各个阶段是按不变的顺序展开的，而这个顺序是生物学上成熟的结果，是儿童社会心理发展的需要。个体在成长中的某一段时期，其成熟程度应该适合某种行为的发展；如果错失发展或学习的机会，其损失甚至是一生都无法弥补的。 小学一、二年级的孩子主要面临入学适应性问题、良好行为习惯的培养、感觉统合能力培养几个重要发展性问题。家长如果能掌握孩子在此阶段的身心发展特点，正确看待孩子在小学低段所表现出的各种行为问题，采取有效正确的教育措施，才能真正帮助孩子 　　二、小学低年级段家教误区及应对策略 　　家庭教养方式对于儿童的健康人格的形成举足轻重。家长们对孩子满怀希望，舍得投入时间、精力、物力、财力，由此也出现一些无视孩子身心发展规律、特点和需要，拔苗助长、压抑孩子个性健康成长的现象。总结起来有以下几方面的家教误区，并提出相应的应对策略。 　　（一）重智力发展轻情商培养 　　现在大多数家庭都是独生子女，父母常把孩子视为小公主、小皇帝。我们常常听到家长对孩子说：“你只管好好学习，其他都不要管！”殊不知这样做却扼杀了孩子的能力，阻挡了孩子前行的道路，折断了孩子腾飞的翅膀。 　　1、包办过度，孩子不懂自理 　　进入小学一年级，经常会看到这样一些孩子：他们聪明活泼，成绩不错，但就是经常丢三落四，忘带作业、找不到学具、放学离开后又返回教室取水瓶……有的孩子甚至到了高年级时还不会自理，严重影响学习成绩和校园生活。家长觉得这是孩子粗心马虎，大了自然会好，其实这恰恰是最重要，而家长又最易忽视的习惯培养问题。 　　这类孩子的家长有一个共同点特点：对待孩子事无巨细都要亲力亲为，不给孩子独立完成的机会。孩子的生活起居、都由家长包办：睡觉时帮着脱衣；起床时帮着穿衣；吃饭时一口一口地喂；写作业时陪着，书包也是家长收拾。孩子年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做，导致孩子不会自理。 　　美国哈佛大学前校长伊勒阿特说：“成功的习惯其本身就是成功的最大原动力。”在小学低年级不能培养良好的行为习惯，一生都会受影响。 　　应对策略：家长对孩子不要过度保护，放手让孩子自己学会解决应对日常生活中的各种问题，在克服困难解决问题的过程中锻炼自己的意志品质，发展各种认知能力。 　　例如：睡觉前不要说：“快刷牙，快洗脸！”可以问：“孩子，睡前还有什么事没做吗？”写完作业让孩子自己收拾书包，可提问孩子：“明天有什么课？还要带哪些东西？”重复相信孩子，让孩子自己思考，自己安排，会更有兴趣和成就感，久之自然会提高自理能力。 　　2、唯子独尊，孩子不会交往 　　我曾教过的学生小宇，一年级刚入学时，老师就发现她是个特立独行的孩子，上课迟到、随意发言，课堂要求也需老师单独为她重复才能听进心里去，并理所当然地。因为她不顾及别人的感受，与同学们相处时也不怎么受欢迎。和她的家长沟通，才发现小雨从小身体不好，家人对他十分溺爱、照顾，事事顺从，对孩子的要求从不拒绝。 　　从孩子的天性来说，都