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浅谈小学语文的创新型教学 　　【摘要】伴随着时代的发展与教育环境的变化，传统的教育理念已经难以符合当代教育背景下的实际需要。小学语文教师在教学过程中要不断更新教育理念并改进教学方法，用科学先进的教学思想指导教学实践，切实增强小学语文的教学效果，继而启发学生的创造性思维。 　　【关键词】小学语文教学效果创造性思维 　　随着基础教育的不断深入及信息技术革命的飞速发展，新课标下的课堂教学以它诸多的优势与长处受到越来越多人的青睐。新课程背景下的小学语文教学倡导对话、合作与探究，力图超越传统的记忆型教学文化，创建新型的教学模式所需求的思维型教学文化。这种思维文化不是要求学生被动地接受知识而是鼓励学生大胆质疑，勇于提出问题；也不是要求教师机械地讲授书本知识，而是鼓励教师以学生为主体进行创造性教学。 　　一、树立以学生为主体的教学观念 　　教师是学习活动的组织者和引导者，因此我们要努力适应新课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养，要精心钻研教科书，研究自己的教学对象，从本课程目标和学生具体情况出发，灵活运用多种教学策略，通过与学生平等对话的合作互动，加强对学生的点拨和指导，有针对性地组织和引导学生在语文实践中学会学习，最终实现教学相长。新课程背景下的语文教学必须以《语文课程标准》的新理念作指导，正确把握语文教育的特点，教学过程中，一定要倡导自主、合作、探究的学习方式，注重挖掘学生的潜能，切实为学生的全面发展打好基础。新课程改革为我们创造了一个新的机遇。只有不断学习、应用新的教育理念，不断提高对自己所应扮演角色的认识，才能更好地适应新课程标准下的语文教学，也才能切实提高语文课堂效率。 　　二、营造创新的学习氛围 　　素质教育的本质是要求学生努力发挥自己的主观能动性，引导同学们积极参与整个教学过程，突出学生在课堂中的主体地位，在整个过程中促进同学们快乐成长是素质化教育的灵魂所在。良好的学习环境，能够使学生活跃起来，不但可以锻炼学生的思维敏捷，而且还可以提高学生创新的能力，让学生敢于思考、敢于提出问题。有的学生不敢发言，其主要原因就是怕说错、怕老师责怪、怕同学们笑话，教师应鼓励学生大胆发言，哪怕是微不足道的见解，要鼓励学生从各个不同角度思考，从而发现新问题，找出新问题。只有这样，才能营造一种宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛；也只有这样，才能使每个学生树立起信心，体验成功的喜悦。 　　三、创设情境，激发学生的学习兴趣 　　教师要善于把握学生的年龄特征与性格特征，有针对性地利用兴趣引导的方法来提高学生的学习效率与思维能力，教师要敢于颠覆传统的教学方法，鼓励学生发表不同的看法，引导学生利用求异思维思考问题，多角度挖掘文章的中心思想、结尾以及故事风格等等，尽量为学生创造更多的独立思考的空间，使学生身在其中得到创造性思维的全方位训练。 　　例如：二年级语文课文中有一篇名为《狼和小羊》的文章，这是一篇童话文章，也是小学生非常感兴趣的故事类型，为了确保教学的有效性，调动学生学习的积极性与学习热情，教师可以将文章与当下热播的动画片《喜羊羊与灰太狼》结合起来，两名学生一组，分别扮演“懒洋洋”“灰太狼”将文章内容作为双方对话的台词，让学生自行分析不同动物的性格特点，用不唰的表情来扮演这些动物，鼓励学生善用自行创造的表情与动作来诠释自己扮演的角色，这本身是一种对语文教材的再创造，是对原有资料的创新。 　　四、联系实际，培养学生创造思维 　　教师要善于将学生置于实践当中，让学生联系实际生活，来创造出自己的解决问题的方法策略，这样的创造能力才能真正发挥作用，才能实现对学生的正确引导，实现创新教学的重要意义。一些语文篇章对于学生的成长具有十分重要的意义，且对实践生活也具有引导作用，教师要善于利用这些文章来激发学生的想象力、创造力。 　　例如：在学习《司马光》这一课时，为了培养学生的创造能力，可以利用求异思维方法来启迪学生，教师可以针对司马光这个故事，对学生提出问题，“除了司马光这个办法，你们还能想出什么别的更好的方法吗？如果能，说明你们未来也会成为像司马光那样的人物。”学生听了教师这番鼓励的话语之后，会积极大胆地开动脑筋。说出自己的解决问题的方法，学生议论纷纷，各抒己见，大大活跃课堂教学气氛，在彼此议论、抛砖引玉中学生获得了新的解决问题的方法，这就是创造性思维的作用。总之，教师要善于为学生营造积极的学习氛围，创造出良好的条件，使学生能够在一个充满创意的世界里，自行创造出属于自己的东西，调动自身的创造能力，开拓创造性维。 　　五、质疑问难，思维引导 　　陶行知说：“一切创造都是从疑问开始的。”创新来自于“质疑”，是人们不迷信于学术权威和传统学术规则，不断发现问题、提出问题的过程。质疑的过程蕴含着创新的萌芽和潜在动力。可以说