浅谈小学语文综合性学习实践活动中的创新.docVIP

浅谈小学语文综合性学习实践活动中的创新 　　语文课程标准中“综合性学习”目标的提出，就是要开放语文教学，加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系，训练学生综合运用语文知识，整体发展听说读写能力，培养合作精神、参与精神、探究精神和创造精神，形成综合素质，为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础。 　　但是，语文综合性学习的出现给学生的学和教师的教都带来了挑战。在新一轮基础教育语文课程改革实验中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点，其中有许多问题亟待我们深入研究、切实解决。如：语文综合性学习中非语文因素的过多介入；教师们对语文综合性学习过程与方法的把握；教师如何开发利用本地区的语文学习资源，学生如何创造性地开展语文综合性学习？ 　　我们认为小学语文综合性学习课应该突出综合性，重视实践性，发挥创造性。 　　（一）突出综合性 　　在语文综合性学习中，我们应运用各科资源，以学习语文为出发点，开展跨学科活动和教学。只有这样才能凸显语文作为各个学科的基础，只有这样才能显示综合性学习在语文教学中的作用。那么，如何突出综合性呢？我们认为应做到如下三个结合： 　　语文知识与能力的结合 　　（ 1）《语文课程标准》在“评价建议”一节中提出综合性学习的评价，其着眼点之一是语文知识和能力综合运用的表现。为此，我们就应当紧密结合语文教材，设计语文综合性学习的内容，以训练学生对语文知识和能力的综合运用。比如我们搞了一个关于动物的语文综合性学习系列活动。活动前一周我让孩子们根据自己的喜好利用上网、看书、问大人等方式着手准备以下内容：动物过冬知识；动物趣闻；编一个人和动物的童话，想象他们之间可能发生的故事。活动过程中孩子们以个人、小组等形式津津有味地讲述趣闻，头头是道地编写故事，创造性地将听、说、读、写等各种能力综合地运用并发挥到极致。 　　（ 2）语文学科与其他课程的整合 　　语文综合性学习过程的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。因此，我们应改变“唯语文”的教育模式，鼓励学生运用所学的各科知识解决综合学习中遇到的问题，这也是新教材中反复提倡的跨学科学习方法。例如，我们开展的“生活中的小问号”语文综合性学习，汇集了学生生活中需要解决的许多问题。开展这次综合性学习就需要跨学科，综合运用多门学科的知识。通过这次综合性学习，学生在潜移默化中得到培养和训练。如“生活中的小问号，小问题”，培养了学生主动参与，对生活中的各种事物及现象大胆质疑的探究精神。而“我的办法”又间接培养了孩子搜集、整理信息的能力。“我已搞清的和还有待研究的”成果汇报，则可以看出学生将语文知识与其他课程知识进行了有效的整合，凸显了孩子们综合运用语文知识的能力。 　　（ 3）语文学习与社会生活的融合 　　《语文课程标准》要求语文教师高度重视课程资源的开发与利用。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。如：我们光明地处深圳的西北部，这里自然景观丰富，旅游资源与人文资源也各具特色。所以，我们在中高段开展了“建设和谐光明，争做校园小主人”语文综合性学习。这次主题活动的栏目有：光明的自然资源（气候、环境） ；光明的经济资源（旅游） ；光明小学的校园文化；社区里的新鲜事。我们让孩子们走出校门，走进社区，走入社会，合作分工进行调查、研究、收集、撰写，利用语文知识来认识光明，融入光明的社会生活来学习语文，让语文与生活紧密联系。 　　（二）重视实践性 　　“语文的外延和生活的外延是相等的”。生活和语文有着千丝万缕的联系。《语文课程标准》中综合性学习作为同识字与写字、阅读、写作、口语交际相并列的一个项目，也必须与学生生活相结合。只有这样，我们才能让语文与实践紧密结合，真正做到在“实践中学语文”。 　　例如，我们开展“生活中的语文”综合性学习活动。一、二年级学生识字量要求很大，为了增强识字的趣味性，加大识字量，巩固已认识的字，我们让学生认自己生活中的字。各位请看，这是我们在二年级开展的一个“认识身边的字”的语文综合性学习活动。我们让孩子们搜集食品包装纸、同学的名字、商店名称、学习用品、路牌站台上的字，做成卡片互学互认，帮助学生利用身边的语文学习资源，养成时时识字，处处识字，向人人学字的习惯。那么在中高段，我们则开展搜集广告语、店名门牌、产品说明书、海报等，选择一个主题，分组、分工合作完成。生活中语文是无处不在，无时不有的。只要我们走进社会，关注生活，则在生活中学习语文，其乐无穷。 　　（三）发挥创造性 　　新课程标准中的实施建议明确提出：“综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。”可见，综合性学习内容也可以根据学生的实际情况与地区特点而定。这就要求教师的教和学生的学都要有创造性。为此，我们应放开手脚，相信学生，给他们自由