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浅谈小学语文课堂提问的艺术 　　【摘 要】在语文课堂教学中，提问是每节课必不可少的。课堂教学提问具有激发学生思维、调控教学过程、活跃课堂气氛、锻炼学生表现能力、增进师生交流、提供教学反馈信息等多种教学功能。因此，课堂提问要讲求艺术性，只有艺术化的课堂提问，才可点燃学生思维的火花，激发他们的探索欲望，并有意识地为他们发现疑难、解决问题提供桥梁和阶梯，使他们一步步登上知识的高峰。 　　【关键词】课堂提问；教学功能；提问艺术 　　课堂提问是教学语言中最重要的部分，是启发学生思维的重要方式。有人说，提问好比教学中的常规武器，它具有激发学生思维、调控教学过程、活跃课堂气氛、锻炼学生表现能力、增进师生交流、提供教学反馈信息等多种教学功能。 因此，课堂提问要讲求艺术性。艺术化的课堂提问，可点燃学生思维的火花、激发探索知识的欲望。因此，讲究课堂提问艺术，是提高教学效果的有效途径。 　　1.小学语文课堂提问的教学功能。 　　巴基斯坦曾说过“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”语文课是一曲动听的交响乐，提问则是这乐曲中最动人的旋律。课堂没有问题，小学生就不可能养成分析和解决问题的能力。在培养学生会提问题的重任中，教师作为引导者，其提问能力的培养更是不容忽视的。首先，课堂提问可以激发学生思维活动，使其主动投身于教学活动中去，并能意识到自己在活动中的位置，从而增强其学习的内驱力；其次，课堂提问有助于课堂上更好的贯彻启发性教学原则，体现以教师为主导、学生为主体的教学思想；第三，课堂提问是教学信息反馈的主要途径之一，教师可据此诊断学生在课堂学习活动中的困难，评价学生对教学内容的掌握程度，进而灵活调整课堂教学结构，起到师生互动协作的功能。再次，课堂提问可以活跃课堂气氛，沟通师生之间的情感交流，有助于课堂教学中师生双边活动的顺利进行。课堂提问实质上就是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。深刻认识课堂提问的功能，对于正确运用课堂提问至为重要。那么，课堂提问在教学上究竟有哪些具体的功能呢？ 　　1.1 督促功能。首先课堂提问是平时测验的一种方法，教师借此可测试学生的平时成绩。既然与成绩的评定有关，课堂提问就能对学生的学习起督促功能。其次，学生在众目睽睽之下能否正确地答复教师、同学的提问，被视为与其自身荣誉攸关的大事，因此课堂提问能对学生构成一种潜在的心理压力，从而起到经常性的督促功能。 　　1.2 激励、参与功能。教师授课时学生通常处于被动状态，这种状态倘若长时间持续下去，将会导致学生主动思维的抑制。采用课堂提问这一手段无疑会使课堂教学变得活泼主动，同时促使学生开动脑筋，从而变被动为主动。 　　1.3 反馈、调控功能。课堂提问可使教师及时获得较为准确可靠的教学反馈信息，为教师调节教学活动和衡量教学效果提供一定的依据。 　　1.4 巩固、强化功能。人的记忆效果与注意力是否集中密切相关，只有受到人们注意的问题才能被人们牢固地记住。课堂提问能促使学生集中注意力，增强记忆。人的记忆能力又是有限的，要想一字不漏地记住课堂上教的全部内容，既是愚蠢的，也是不切实际的。课堂提问通常是针对教材的要点和难点进行的，其导向功能将帮助学生掌握重点内容，舍弃次要材料，从而可提高记忆效率。 　　1.5 启迪、暗示功能。 课堂提问对于学生思维的启迪功能也是显而易见的。通过课堂提问引导学生进行由表及里、由浅入深、由此及彼地积极思维，从而把握事物的本质及其联系，这不但有助于拓展学生掌握知识的深度和广度，而且有利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。例如，教师在教四年级的《九寨沟》这一课时，就可以提几个不同程度的问题：最易的→为什么被称为“九寨沟”？较难的→为什么说九寨沟是一个童话世界？更难的→为什么会像一幅幅五彩缤纷的画？说出你最欣赏的地方？而有学者指出，“提问等同于暗示”，这是有深刻的道理的。其实，提问的暗示功能表现在：暗示学生此刻应该在认识结构中联系到已知的知识；暗示学生解答问题的思路方向；暗示学生思维中的观察盲点；等等。既然提问是暗示的方式，而非明示→直接讲授，那么，老师就要在提问中表达出能达到目标的线索，从而开启学生思考的不同视角。 　　综上所述，以解决问题为核心而展开的有效提问在课堂教学上的应用，可以起到强化知识信息传输、评价学生学习状况、调控课堂教学过程的功能。 　　2.发问力求合理。 　　课堂提问要讲求发问的方法和技巧，发问是教师提问艺术水平的直接体现， 发问的时机、发问的对象和发问的方式非常重要。（一）、找准发问时机。“欲速则不达“，一切应从实际出发，如果教师一味地提问，学生盲目地被一个个问题牵着走，看起来气氛活跃，实际上学生并未处于求知的主动地位，学生的地位只是被“填”的“ 鸭子”变成了被牵的“牛”。用心良苦，效果却不佳。俗话“好雨知时节