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浅谈小学语文阅读教学中的语言文字训练.doc

浅谈小学语文阅读教学中的语言文字训练   【摘要】小学语文阅读教学的实质是对学生进行语言文字训练。如何在语文阅读教学中落实对学生的语言训练,是值得探究的。本文结合语言文字训练的现状,重点阐述如何能有效地在阅读教学中进行语言文字训练。   一、语言文字训练的现状   《新课程标准》实施以来,语文教学在繁荣的背后出现了令人担忧的现象,其中一个较严重的问题就是语言文字训练的内容越来越少。老师带领学生扎扎实实地学词写字,进行默读、复述、背诵等语言训练的现象越来越少。即使有这样的训练,也因为过分强调了自主而使得训练不到位,缺乏表达的规范性,说写的交流只重视内容的反馈,忽略了语言的形式,且经常得不到时间的保证,教学中基础知识的落实和基本技能的训练逐渐淡化。   二、语言文字训练的重要性   小学语文课标明确指出:小学语文教学就是要指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力。语文学习是一个日积月累的过程,适宜采取不断反复,螺旋式上升的训练方式进行语言文字的训练。叶圣陶指出:学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。最终目的为:自能读书,不待老师讲,自能作文,不待老师改。老师之训练必做到此两点,乃为教学之成功。由此可见,语言文字训练是语文教学的主干。   三、阅读教学中如何落实语言文字训练   (一)激发学生进行语言文字训练的兴趣。   在课堂教学中,教师要精备教材,精备学生,设计安排好每堂课,运用生动活泼、能调动学生积极思维并符合语文教学规律的方法施教,有效地激发学生学习语文的兴趣,变要我学为我要学、我能学。   (二)训练的方式要多种多样。   1.在读中加强语言文字的训练   在读中加强语言文字的训练,就是要让学生充分接触语言文字,多读课文。读,有默读、朗读、背诵。默读,是理解词语、熟悉句子、感知内容的好方法。朗读,既是吸收语言文字的有效手段,也是积累语言文字、培育感情的有效方法。背诵,是大量积累语言文字材料的最有效方法,以便提高学习效率。   (1)在默读中理清思路,提高小学语文教学中语言文字的训练。要在较短的时间内让学生掌握作者的思路,可采用默读,因为默读利于学生在短时间内冷静地思考。阅读教学中要加强对学生的默读指导,引导学生将读于思结合起来。同时,在引导学生不断提高阅读质量的同时,还需逐步提高默读的速度。   (2)在朗读中理解词语,加强语言文字的训练。朗读是语文教学的基本方法,也是语文积累的重要途径。在小学语文课堂教学中,教师必须让学生充分地读、反复地读,使学生在朗读中增进感知、提升感悟、培养语感、体验品味。有感情地朗读是理解课文语言文字的有效方法,在声情并茂的朗读中学生可以理解词语的内涵,领悟作者写作的情感和目的。学生对课文内容的理解和对语言文字表达的理解,都是先通过读来完成的。比如《我们爱你啊,中国》,内容是学生所熟悉的,但是所有的内容以现代诗的形式出现,要引导学生弄清整首诗的主题、内涵就要反复朗读,在读中了解祖国的可爱之处。通过多种形式的朗读,让学生在读中明白哪一个词语最能概括祖国的幅员辽阔,哪一个词语最能体现祖国的精神。对一些词语如:巧夺天工、巍峨、浓妆淡抹,则要在具体语言环境中理解,而傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、戈壁滩是祖国富有代表性的景物,需通过课件给学生直观的感受,真切地体会祖国的可爱。由于有了充分的情感铺垫,了解了祖国有那么多让我们热爱之处,学生的自豪、骄傲充溢于心中,热爱祖国的情感达到了高朝,于是大声呼出我们爱你啊,中国!整个教学过程就通过反复朗读达到了以读悟情、以读解词、以词概文的目的。   (3)在熟练背诵中促进语言文字的训练。   小学阶段是人的记忆力最好的黄金时代。因此,无论是要求背诵的课文,还是诵读与积累,我们都要认真指导学生朗读,让学生沉醉其中并熟读成诵,从而达到积累语言材料,增加文化底蕴的目的。课堂教学是语言积累的主渠道,教师要尽量做到精讲精练,挤出时间指导学生背诵。背诵的内容可以是优美的语段,经典的美文,也可以是唐诗宋词等。背诵的形式多样,可抽背、小组背、齐背,还可同桌或两组对背。   (4)在阅读迁移中加强语言文字的训练。   教材无非是个例子,在课堂教学中,我们要善于选择合适的补充材料扩展阅读,指导学生有效积累语言。补充阅读可以是一句话、一段话或一篇文章。如:学了《鸟的天堂》一课后,可引导学生观察文中插图,学习课文中写鸟声、鸟影和榕树的句段,抓住那只机灵可爱的但课文中并没有细细描写的小画眉写一段话,注意写出小鸟儿自由自在地在乐园中飞翔、嬉戏的情形。这是练习对课文句段的迁移来积累语言。再如,教学《烟台的海》一文后,要求学生灵活剪辑文中语言,加上自己平时的积累,做做小导游,用富有激情、流畅的语言介绍烟台的海一年四季独特的景观。这是帮助

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