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浅谈小班歌唱教学之我见 　　音乐活动，在现在的幼儿园教育中不可或缺，她可以陶冶孩子的情操、开发智力、个性的张扬以及创新能力的培养，都有着不可低估的作用。而歌唱教学是音乐教育的一种音乐手段，也是人们表达情感的一种方式。 　　歌唱既是声音的艺术，但是声音是抽象的，看不见摸不着，对于大人来说想学好歌唱都是一个艰巨的任务，更何况是我们4岁的幼儿呢？这时我们幼教工作者需要探讨研究的问题。传统的唱歌活动，孩子们的表现就有些被动，以老师教幼儿学为主，有时会出现老师一个人唱独角戏的现状。那我们就要思考如何打破传统的唱歌教学模式，让幼儿从被动的学到积极主动感兴趣的学。激发幼儿的好奇心和兴趣，使幼儿积极地投入到唱歌活动中。 　　通过几年的教学实践，现对本人在小班幼儿歌唱教学活动中的一些体会进行简单的梳理： 　　一、音准问题 　　幼儿年龄小，生理条件发育不完全，发声器官发育未成熟，声带闭合能力差，声带稚嫩，个别幼儿不能很好的控制自己的发声器官，从而导致五音不全。这一点是老师不能着急的，只能科学的训练，慢慢地等待，但是并不是对这一部分孩子任其发展，我们可一采用科学的发生方法对其进行初步的训练，在集体演唱中请这部分幼儿的声音小一些，当然我们要注意照顾到他们的情绪，绝对不能打击幼儿的积极性。 　　二、乐音与噪音 　　由于幼儿年龄小，孩子对事物的理解力比较差，再加上不恩能够很好的控制自身发生器官，从而导致发出的声音不是过大就是以喊叫或刺耳的声音出现，这一现象普遍存在在小班上学期，刚入学阶段。 　　那如何对幼儿进行训练呢？ 　　1、如多做听辨游戏，大大声与小小声、钢琴声与工地声、老虎声与猫咪声、和谐旋律声于不和谐旋律声，多让幼儿听，久而久之他们能够分辨什么是乐音，什么是噪音。 　　2、结合发声练习，那么怎样的发声方法才是正确的呢？正确的发声方法，首先是建立在自然的弱声发音状态上。在日常生活中，我们可以看到，幼儿们在独自无意识的唱歌时，也就是我这里所指自然的弱声发声状态，他们是不会像有些教师在课堂上所要求的那样大声歌唱的。除非是在幼儿发声方法得到较好的训练之后才能大声歌唱的。否则，对于幼儿，尤其是幼儿园小班的幼儿，过分的要求音量是违背幼儿生理条件的。只有经过弱声发声阶段，才能使幼儿的声带及其附属器官充分调整好之后，再慢慢地予以加强。 　　小班阶段我认为多做闭口音训练，少做开口音，随着幼儿年龄的增长我们在慢慢增加开口音与大声的训练方法，在发声练习时用小动物唱歌来激发引导幼儿唱歌的兴趣。如闭口音训练其中较常用的有（师）12 34 | 5 ？（幼） 54 32 | 1（师）小猪 怎样 | 叫？|（幼）噜噜 噜噜| 噜。【小羊怎样叫？咩咩咩咩咩……，开口音训练有小猫怎样叫？喵喵喵喵喵，小狗怎样叫？汪汪汪汪汪】等。 　　三、 节奏不稳 　　歌曲是通过旋律、节奏、力度、速度等多种特性组成的，而节奏又是音乐构成的第一要素，可以说，节奏是音乐的生命，从节奏入手对幼儿进行歌唱教学，才能收到好的效果。 　　我归纳了一下小班歌曲中常出现的几个节奏型：①xx xx |x x ||；②xx xx |xx x ||；③x .x |x .x ||；④x x . |x x . ||；⑤xo |xo ||；⑥x- |x- ||。谈谈自己在实践中的具体操作： 　　1、运用儿歌训练歌曲节奏。儿歌节奏鲜明，富有韵律，很接近歌曲，是我经常选用的方法。在出现一个新的节奏前，我会为歌曲节奏配上一个儿歌，使幼儿通过朗读儿歌掌握节奏。如：（师）小狗 小狗 |怎样 叫 ||（幼）小狗 小狗 |汪汪 叫 ||，（师）小朋 友呀 |你 好 ||（幼）董老 师呀 |你 好 ||等等。 　　2、运用声势，训练歌曲节奏。声势即身体动作，也就是在无音乐、无伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表示出来。小班幼儿年龄小，兴趣易转移，情绪不稳定，如果让幼儿坐着随教师反复学唱，势必会引起幼儿的反感，对学唱活动失去兴趣，因此我们在训练节奏时，要考虑到动静结合的原则，可以让幼儿用身体动作来表现节奏。活动中首先出示一张节奏谱，请幼儿用拍手的方法打节奏，幼儿熟练后，教师可以提出更高的要求，请幼儿用跺脚、拍腿等动作来代替拍手，训练几次后，再鼓励幼儿创编其他动作，如扭腰、点头、挥手等，针对小班的年龄特点，提出具体的要求是一拍一下地做动作。 　　3、平时多玩节奏练习游戏。小班幼儿让他枯燥的掌握节奏存在一定的难度，那如何训练小年龄幼儿的节奏感呢？ 　　（1）生活中的节奏。其实节奏在生活中无处不在，关键看教师如何引导幼儿了解掌握节奏。我常用的方式有：①分辨走路与跑步的节奏，四分音符用走路来形容“ 踏 踏 ”，八分用跑步“踏踏 踏踏”，十六分用小跑步“踏踏踏踏 踏踏踏踏”。②分辨交通工具的声音，四分用