浅谈幼儿园创新“保育”的实践研究.doc

浅谈幼儿园创新“保育”的实践研究 　　课改提出了新的教育理念，使幼儿园的保教实践工作发生了很大的变化，使幼儿园保育工作与教育工作同样进入了一个新的发展阶段，这就需要我们共同思考：实践工作职责中的保育要求如何实施，才能为孩子健康成长打下基础。 　　一、幼儿园创新“保育”实践研究的背景 　　（一）基于对指导纲要的解读 　　幼儿园工作规程明确指出：幼儿园工作遵循保育和教育相结合的原则，幼儿园教师工作实施保教并重，承担保育和教育的双重任务，这也就是告诉我们，建立保教常规，抓好幼儿的保育工作是我们教师义不容辞的职责。 　　（二）基于对保育现状的分析 　　提起保育一词，大众普遍认为就是洗洗杯子毛巾、分分碗筷、刷刷厕所之类的保育员所承担的生活护理，教师几乎不参与保育活动，其实不然，幼儿园教师与保育员长期以来都在共同承担孩子的保育工作。只是我们也不难发现大部分幼儿园重教轻保，整个保育工作浮于表面，流于形式的居多，在实践工作中，幼儿保育活动的目标较为笼统；主配班教师和保育员队伍各自为政，保育目标、要求、措施均不统一；保育活动的各环节流程不清晰明确。新课程的实施使幼儿园为幼儿发展不断提供丰富的活动，幼儿的发展越来越需要处在一个保教融合的有序环境中，而我们的教师和保育员由于观念的滞后，缺乏关注幼儿发展的责任和与时俱进、主动思考的动力，固守原来的保育方式，使保育效果不明显。 　　（三）基于对保育内涵的思考 　　1.幼儿的保育常规培养是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。保育教育看似无形，因为它不象一次教学活动那么凸显成效，其实它无处不在，需要我们教师的智慧引领、艺术处理，使幼儿变被动为主动。 　　2.幼儿保育常规的培养融合并贯穿于幼儿的一日活动之中，它能帮助幼儿逐步弱化自我中心、过分自由、干扰同伴，等不良心理特点和行为，从而使孩子适应、融入幼儿园集体生活，并积极地参与其中，渐渐得由他律走向自律，由互助走向自理。 　　3.幼儿的保育常规培养将道德教育同幼儿生活实践紧密结合起来，从而不仅可以使幼儿形成良好的生活习惯，还可以激发良好的情绪，促进他们对生活知识和社会知识技能的掌握，增强行为的目的性，并学习协调与他人与集体的关系。 　　4.幼儿的保育常规培养，对孩子倾听能力，理解能力，自信心的培养，能起到一个良好的作用，听清要求，理解行动，成功给自己带来自信。 　　二、幼儿园创新“保育”实践研究的意义 　　选择这一研究，本身就是一种创新。创新一词起源于拉丁语，它包含三层含义，第一，更新。第二，创造新的东西。第三，改变。创新保育方式，就是随着健康概念的日趋完善以及人们对幼儿生理、心理和安全教育的深入研究与探讨而引发的。 　　（一）更新原有单一割裂的保育方式。用发展的眼光看问题，原有单一割裂的保育方式已渐渐不适应幼儿健康发展的需求，迫切需要我们幼教人员在抓好教学工作的同时重视保育工作，保教并重，使孩子适应、融入集体生活，并积极地参与其中，渐渐得由他律走向自律，由互助走向自理。 　　（二）创造幼儿健康发展所需的新的保育内容。通过幼儿园保育现状的调查分析，得出有关幼儿园保育现状的调查报告，从而结合幼儿年龄特点，逐渐确立创新保育方式的小、中、大保育目标体系，创新保育方式的主、配班、保育员“三位一体”的培训策略，创新保育方式的幼儿保育流程设计，这些都是值得我们去研究探索的新视点。 　　（三）改变保育观，树立“三位一体”的全新保育理念。理想的幼儿保育也应是主配班教师与保育员“三位一体”的方式，思则变，变则通，只有主配班教师与保育员真正改变观念，共同参与幼儿保育、教学活动，才能使“保教结合”不流于形式，实实在在地提高幼儿在园生活学习的品质。 　　三、幼儿园创新“保育”实践研究的内容 　　（一）幼儿园保育现状的调查分析。 　　在本课题研究中，我们首先对幼儿园保育现状做一系列的调查分析，通过谈话、问卷等形式对调查所得的大量资料进行综合、比较、归纳，从而得出有关幼儿园保育情况的现状分析报告，为课题研究的开展奠定基础。 　　（二）创新保育方式的大、中、小保育目标体系的研究。 　　在本课题的研究中，我们将结合幼儿年龄特点，在观察孩子的基础上，分析孩子的现状，把抽象的目标变成可操作的目标，分段落实。 　　（三）创新保育方式的主、配班、保育员“三位一体”的培训策略研究。 　　在本课题的研究中，我们将通过创新保育培训方式，形成主、配班、保育员三位一体，实现目标统一、要求统一，措施统一。 　　（四）创新保育方式的幼儿保育流程设计研究。 　　在本课题的研究中，我们将尝试把每一个保育的环节系统地联系起来，让孩子在每一保育环节有事可做，减少保育过程中的等待时间，避免因无序，而造成孩子的混乱。 　　《幼儿园规程》中指出，幼儿园是实施保育和教育