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浅谈幼儿美术教学中创造力的培养 　　随着素质教育的深化和人才观念的更新，怎样有利于培养幼儿的创造力，怎样有利于幼儿全面发展和优良个性品质的形成，已成为检验教育教学成败的关键。美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养幼儿创造意识和创造能力的良好渠道和途径。在这大力倡导创新教育的今天，美术教育教学更应该发挥出它所具有的独特作用。那么，如何在教学过程中充分地培养幼儿创造力呢？我认为，应做好以下几方面： 　　一、精心选编教学内容 　　1、要选择有利于激发幼儿求知欲，触动幼儿好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容。人们常说：兴趣是成功的一半。培根说：“好奇是知识的萌芽”。教学内容、教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。教师要精心选编内容，力求构思新颖，趣味性强；比如利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，通过声音、图像、音乐增强学习内容的启发性与趣味性，将幼儿从课堂枯燥的说教中解脱出来。 　　2、要选择有利于培养幼儿知识迁移和发散思维的内容。这就要求我们在美术教学过程中，美术学习要看是否有利于幼儿良好综合素质发展，是否有利于幼儿的创造能力培养，是否有利于幼儿的个性品质完善，是否有利于知识的迁移；因此，活动的内容要给幼儿以充分发挥想象的空间。避免每个幼儿画出一样的画，呈现同样的风格；要引导幼儿沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，产生大量的变异见解，有意识地促使幼儿从多方位、多角度地思维操作，以培养幼儿创造思维的能力。如画《蝴蝶》，目标是用点、线、面、对称的方式来装饰自己心中的蝴蝶，我画出基本线条如：曲线、直线等，基本形状如三角形、正方形、梯形等，让幼儿用形状组合成不同的蝴蝶，再用点、线、面来装饰蝴蝶，背景幼儿自由添画，这样大大激发了幼儿的兴趣和创造力。 　　3、要符合幼儿个体身心发展的阶段性和不平衡性。他们在年龄、性格、生活环境、作画能力等方面都有着不同的特点。教学内容的设计，就要针对这些实际情况和特点，使之顺应其成长规律，符合不同幼儿的发展需要，以利于他们智力的开发和技能提高；改革不顾幼儿个性特点和实际，教学内容和目标要求一致的做法，避免教学内容、教学方法、教学形式“一刀切”。 　　二、优化教学过程，激发创造的兴趣 　　兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基认为：“学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认训活动。培养学生兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力”。是的，一个人当他对某种事物发生兴趣时，总是心驰神往，就会主动地、积极地、执着地去探索。 　　在教学中怎样激发幼儿创造的兴趣？我觉得：教师在备课和讲课时，不但要熟练地掌握教材，更重要的是要精心安排活动程序，从激发兴趣着手，使幼儿的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪。要把幼儿当成认识的主人。充分发挥他们在认识过程中的主体作用。以兴趣作向导，引导幼儿独辟蹊径，从常人的思维中思考、分析，以获得全新的创造。 比如，在教幼儿画《有趣的脸谱》时，首先请几位善于表演的小朋友上来分别演示喜、怒、哭、愁，大家被他们逗人的脸部表情乐得开怀大笑，这时，我以启发幼儿作画思维入手，很快在黑板上画一个带哈哈大笑的脸谱，小朋友兴趣盎然，我趁机问：谁想上来学老师的样，也试画一个不同表情的脸谱。话音刚落，十几双手“唰”的举起，都想跃跃欲试，我很高兴地请他们到黑板上施展自己的才能。不一会儿，表情各异的脸谱聚集在黑板上，太有趣了，为了让幼儿了解更多的人物表情，我特地设置了一个小小的游戏，准备了五杯分别带有酸、甜、苦、辣、咸的水，请五位学生上来品尝，并让幼儿仔细观察，分别说出他们属于那一种表情，为什么？幼儿讨论的很热烈，这时我让幼儿直接用水彩笔在纸上画出你认为最有趣的两位同学的表情。小朋友们兴趣勃发，很快投入作画，这不，画面中的神态各异，表情有趣的脸谱，跃然在纸上。为了使他们有新的发现，在教学中，教师还应努力创设“和谐的情境”，激发幼儿的好奇心和对某一知识产生一种亟待解决的心情。例如，在撕纸活动----《动物头像》中，我首先问小朋友：“谁会做手影动物？你们都可以上来表演。” 好奇心驱使小朋友鼓起勇气上来试一试。这时，我打开投影仪。几位幼儿上来一试，手影动物头像的逼真化立刻引起其他小朋友极大的兴趣，为了让每位幼儿都能亲自试一试，我以七人为小组，分四批让小朋友们上来，用他们稚嫩的双手尽情表演，那一个个形象可笑的手影动物，配上欢快的音乐，使课堂气氛达到高潮。怎样让小朋友在手影表演中得到更好地启发，加以联想，我特地邀请一位小朋友配合老师完成撕纸动物的示范。我根据小朋友表演得手影动物，边撕、边讲撕纸画的要领和方法，幼儿很快掌握，小朋友们为自己获得新知识而高兴，进而诱发了他们的表现欲。老师这样做，达到形成新知识的目的，激发了幼儿对事物的认识兴趣，从而唤起其强烈创造的动机。