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浅谈新课改下的高中物理高效课堂教学 　　【摘要】高效课堂是以学生为主体的教学观念，唤醒学生主体意识，形成合作探究的教学模式为目的，是切实改变课堂教学的现状，提升教学质量的新思路。把时间还给学生，充分发挥学生学习的积极性，这是新课改的要求。在课堂教学中，巧妙创设情景，激发学习的兴趣。教师在教学过程中不仅要提供知识信息，还要组织学生学习，让学生真正体验到学习的乐趣。 　　【关键词】高中物理；高效课堂；自主；合作；探究 　　《高中物理课程标准》要求：“让课堂充满活力，让学生成为学习的主人”。就是要让学生积极主动地参与到知识的获取过程中，从物理现象的展示、实验现象的发生中观察、掌握物理现象的特征，认真观察，分析判断，引导学生结合自己的生活经验开展广泛的讨论，透过现象看本质，从而使学生主动地获取知识，发展能力，提高素质。这就要求广大教师从自身的实际情况出发，思考如何开展高效的课堂教学，使学生能够快乐、自主、高效的学习。 　　一、创设情景，激发学习的兴趣 　　1．利用趣味小实验，创设情景，引入课题。如在“自由落体运动”教学中，教师可先做纸片、粉笔头从同一高度同时自由下落的实验，发现粉笔头下落快，学生轻而易举地得出“重物比轻物下落得快”的表象认识，接着老师做纸片、纸团（将一张纸对折分开，其中一张揉成团）从同一高度同时自由下落的实验，发现纸团下落快，得出质量相同的物体下落也有先后之分，此时，疑问顿生，老师立即做“牛顿管”实验，学生又得到“重物和轻物下落一样快”的结论。后一个结论否定了前一个结论，问题在哪里呢?这样有矛盾就有疑问，有疑问就促进思维，学生的思想活动就活跃起来了。 　　2.利用学生日常生活经验。如：在分析“加速度减小的变加速运动”时，许多学生想不通速度是增加的，我们可先这样创设一个情景：一个人有个100元的存折，他第一个月存50元在这个存折上，第二个月存40元在存折上，到第三个月又存了30元在存折上，问目前存折上有多少钱，同学们很容易算出是220元，显然增加幅度在减小，可总额仍然在增大。这样类比上面的问题很容易就想通了。又如，在讲授《摩擦力》时，学生常对静摩擦力的方向判断不清楚，我们可以把塑料扫把放在粗糙地面上，用手沿水平方向轻推塑料扫把（扫把不移动），观察塑料扫把毛刷弯曲的方向，根据毛刷弯曲方向，学生很容易确定静摩擦力的方向。 　　二、加强物理实验教学 　　高中阶段的有些物理知识比较抽象，但若借助实验手段，往往能起到化繁为简、化抽象为具体、化难为易的效果。学生觉得学习物理比较容易了，这以后才会逐渐地对物理这门学科产生兴趣，从而想努力学好它。例如，我在上《力的合成》这节课时，改在物理实验室上，通过学生自己做实验，记录实验数据、力的方向，自己作图、总结出两个力的合成规律，即分力与合力所 满足的平行四边形定则。又如，我在讲《机械波》这节课时，我会用机械波演示仪把机械波的形成 过程和传播过程反复演示给学生观察，让学生分组讨论、分析、归纳出机械波的形成过程和传播过程，还包括机械波在传播过程中介质中质点的振动先后顺序，每个质点的起振方向和波源起振方向的关系。通过练习反馈，显然绝大多数学生都顺利的掌握了机械波的形成和传播过程。这样，通过实验手段既让学生 在观察中学，在做中学，让他们在观察和亲手做物理实验的过程中掌握了物理知识，培养了观察能力，思维能力，创新能力以及归纳、推理、总结能力。 　　三、快乐学习，营造良好的学习氛围 　　教师是教学活动的引导者、组织者，应该营造和谐、宽松、平等、民主的学习氛围，消除学生的紧张感、压抑感，让学生在学习中积极讨论，大胆表达自己的观点，为教学活动的开展营造一个良好的心理环境。 　　多与学生沟通，建立融洽的师生关系，让学生对教师产生亲切感。教师要倾听学生提出的问题，“当（倾听）这一过程被阻断或者处于混乱无序的时候，师生之间的交往和沟通就将陷入困境，教育的危机也将随之出现。”教学过程中，教师要保持和蔼可亲的微笑，经常对学生进行由衷的表扬和鼓励，使学生感到老师对自己的关心，从而缩小师生间的距离。在这种和谐、宽松的学习环境下，学生自然而然的会在课堂上积极配合教师的教学，课堂效率自然也就得到了提高。 　　四、采用多媒体 技术，刺激学生多种感观 　　随着时代的发展，信息技术在课堂教学中的应用越来越广泛。若能在物理教学中适当的使用，将会起到意想不到的教学效果。如 “机械波的干涉衍射”、“光波的干涉衍射”等不易在实验室完成的实验，我都采用多媒体技术来模拟演示，将抽象难懂的物理知识，转化为有形、易懂、生动逼真的物理情景，让学生去探索、分析、归纳、总结。这样，既让学生理解、掌握 了物理概念和规律，也间接地降低了学生学习的难度，提高了学生学习物理的兴趣。又如我在讲授《万有引力定律》时，播放“神州五号”载人飞