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浅谈新课改理念下高中物理教学 　　【摘要】 在新课程理念的指导下，中学物理教育既要让学生主动学习系统的物理知识与技能，又要让学生体会科学的思维方法、情感态度和价值观。这就要求教师在新课程教学中转变思想，努力树立科学的学生观，全面落实三维教学目标、营造和谐课堂学习氛围，创设问题情境，密切课程内容与生活和时代的联系，培养学生的学习方式，拓展学生的思维空间，鼓励学生创新，培养学生的创新能力。 　　【关键词】 新课程标准 三维教学目标 科学思维方法 创新能力 　　新课改赋予物理教师极大的自主性，从对课程被动、忠实的执行者变为主动、积极的创造者；新课改也赋予教师新的角色意识，由对物理教材的挖掘钻研者转变为对课程开发的设计者，教师在教学设计中，需要花大力气研究如何提出问题和提出怎样的问题，维持学习活动的适当难度，不断向学生提出讨论中有争议的部分，以便激励学生的创造性、培养他们的学习能力；新课改方案指出：“每一科目由若干模块组成，模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元，每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议”。通过多年的教学实践，笔者有以下几点看法： 　　一、教师要转变思想，树立科学的学生观 　　传统教学模式培养出来的学生基础知识扎实，但实践能力不够；基本能力较强，但创新能力不足；解题能力很强，但成功和快乐的体验很少，自信心不足；学习非常勤奋与刻苦，但人生观与价值观模糊。 　　新课程以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，强调学生是具有主观能动性的人。这就要求物理教师必须让学生主动地、富有个性地学习，满足不同学生的学习需要。学生不再是被动的知识接受者，而是知识的积极建构者，成为学习的主体；要求物理教师还要逐步形成与学生的“对话”意识，积极的旁观，促进学生个性的发展，帮助学生认识自我、确立自信，由居高临下的教师权威转向“平等中的首席”，成为学生的朋友，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。因此我们要充分尊重学生的人格和多方面的精神需求，要宽容和善待学生的错误，要耐心等待学生的进步。 　　二、教师要认真落实三维教学目标，营造和谐课堂学习氛围 　　教育观念对教学起着指导和统率的作用，要培养具有创新意识和创造能力的人才，必须实现真正意义上的教育教学观念的转变，以全新的教育理念指导课堂教学改革。新课改的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展。在教学中努力改进旧的课堂教学模式，主动地、自觉地、充分发挥主观能动性，积极构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的新的课堂教学模式。这就要求教师要营造课堂中积极的学习氛围，也就是建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞。教学中要采用适当的方式，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃.探索热情更加高涨。 　　三、教师要创设问题情境，密切课程内容与生活和时代的联系 　　问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，什么样的问题，就决定什么样的思考，思考决定行为。教师提出的问题要能引发学生的质疑、探究、发现，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。同时，问题的设定要有层次，能引导学生逐渐走向教学目标。能引导学生根据各自的目标加以组合，并客观地对各种组合进行评价，使学生在探究中学习新知，学会交流合作，学会学习。这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，密切联系实际，使学生在理论和实际的结合中理解和运用知识，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识。老师要尽可能展示实物，创设情境，也可以采用多媒体展示生图片给学生看，能让他和生活经验联系起来。同时鼓励学生多参加各种各样的社会实践活动，多观察，多体验，做个有心人，丰富自己的社会生活经验。 　　四、教师要培养学生的学习方式，拓展学生的思维空间 　　长期以来，高中物理一直沿用教师教、学生学，教师讲、学生听的教学模式，这种教学模式对知识的传授确实有效。但是，学生习惯于接受知识，缺乏主动探索的勇气和能力，也缺乏自学能力，不利于培养有创新精神和终身学习能力的一代新人。因此，高中物理教学要努力尝试合作学习、研究性学习、自主学习等新的教学方式，要广泛培养学生的兴趣，激发学生的探究欲望，鼓励学生自主学习。 　　在教学过程中教师应努力营造民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，让信息多向流通，使学生敢于参与、勇于参与、主动参与。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决问题更重要。学生在学习过程中，会有这样、那样弄不懂、想不通的问题，这是十分正常的。