浅谈新课改背景下好课标准的发展.docVIP

浅谈新课改背景下好课标准的发展 　　【摘 要】《新课标》对数学课有了新的要求，传统意义上好课的标准有了新的发展，一堂好课的标准不再仅仅依赖于数学知识的传授，而是要结合学生在学习过程中情感与价值等方面的发展状况。本文基于种种的新课程理念，用个案研究的方法，从兴趣、学习方式等方面，分析魏洁的《认图形》一课好在哪里？力图探求一堂好课的标准。 　　【关键词】“好”课 评价标准 　　一、问题的提出 　　长期以来，我国评价一堂好课的标准，往往以教师教作为评价对象，这样的课堂教学评价最大的弊端就是忽略了以人为本的教育教学思想，忽视了学生发展为教育教学的最终目的。在新的形势下，原有的课堂教学评价的弊端日益显露：评价功能过于注重其鉴定性和终结性，不具有教育性和发展性；评价标准和方式过于片面；评价主体过于单一等等，这种种问题已经成为当前课堂教学改革的桎梏。因此，确立新的好的课堂标准势在必然。 　　新课程的实施，犹如一股春风迎面扑来，让人为之一振，它带给我们全新的教学理念和当前教改精神。它带来的不仅是变革，也带来了不少争议和探索，也促使教育不断地向前发展。但随着实验的深入，一些深层次问题，如“教学情境创设过俏”、“小学小组学习，合作学习简单操作，合作交流流于形式”、“课堂评价过度失真”……这些已经引起大家的关注，很多人开始思考，什么样的课才算是好课呢？ 　　二、一堂“好”课 　　（一）案例采集：（南京市魏洁执教的“认图形”） 　　教学过程： 　　一， 创设情境、导入课题。 　　师：小朋友们，请你们听一听声音，猜一猜是什么呀？（多媒体出示火车的声音） 　　生：火车！ 　　师：这列火车是用积木搭的，用这列火车带着小朋友们和老师一起去游玩，交一些好朋友。下面我们想先把这列火车搭出来。 　　（学生分组搭火车。） 　　师：搭好后请小朋友们观察一下，用上了哪些形状的积木？ 　　生：圆柱，长方体，正方体…… 　　师：小朋友们观察得真仔细，我们搭的火车也真漂亮，带着老师和小朋友一起玩得好开心！ 　　二、探索新知 　　1、通过活动，让学生感知“面”从“体”得。 　　（师拿出一个长方体正对着自己） 　　师：请小朋友们看一看这个物体有什么特征，说说它是什么形状？ 　　生：长方形。 　　（师板书并贴出几个不同的长方形） 　　师：小朋友们看一看，它们都是什么形状的呢？相同吗？ 　　师：再请大家看一看，这个物体正对老师的面是什么形状？ 　　生：正方形。 　　（师随机板书并贴出一个正方形） 　　师：小朋友们，我们在这个正方体上还能找出几个这样的正方形呢？ 　　（生七嘴八舌，师不点名作答） 　　师：请大家观察一下圆柱，正对着魏老师的一个面是什么形状的？ 　　生：圆。 　　师：这些都是小朋友自己找到的图形，你们真了不起！现在你知道我们要交的新朋友是谁了吗？ 　　生：长方形、正方形、圆…… 　　2、找一找身边的图形。 　　（出示教学挂图） 　　师：我们刚刚找搭小火车的图形找得又快又好，那么小朋友们能不能再找一找这副图上的图形呢？ 　　师：找一找火车头里用的长方体、正方体和圆柱中的图形。 　　师：我们来做一组分类练习，把不同的图形进车厢。 　　师：生活中有很多图形，找找身边的图形，和这些图形交朋友。 　　生1：车的轮子是圆形。 　　生2：黑板是长方形的。 　　生3：粉笔盒的一面的正方形的。 　　…… 　　师：那么我们能不能找找家中的图形，互相交流找的图形呢？ 　　生1：我们家的门是长方形的。 　　生2：我爸爸的汽车轮子是圆形的。 　　生3：我家的电视机是长方形的。 　　3、描一描、画图形。 　　（1）多媒体出示声音：把我画下来，和我交朋友好吗？ 　　师：哦，电脑博士说话了，小朋友们能和她交朋友吗？ 　　生：能！ 　　师：好的，我们来交朋友吧！画吧。（学生画） 　　师：把图形按在纸上，沿着边缘描一描，画出边缘线。 　　师：好的，我们再看老师手中的这个物体（拿出一个长方体并给面编号）大家看一下，和你们画的比较，有几个长方形组成这个物体啊？哪些长方形是相同的？ 　　生：相对的相同！ 　　师：那么有几对相同的面？ 　　生：三对。 　　师：对，像这样的，有三对长方形，对面相等的物体，我们可以叫它长方体。 　　三、应用拓展，深化延伸 　　1、在钉子板上围图形。 　　师：魏老师请小朋友上台来围正方形和长方形。下面同桌左边的同学围长方形，右边的同学围正方形。 　　师：把围成的长方形变成一个正方形，正方形边成一个长方形。 　　师：魏老师还想小朋友围一个圆。请小朋友在纸上自己围。 　　（学生试着围。） 　　师：你发现了什么？ 　　生：我发现在钉子板上无法围成一个圆。只能围成长方