浅谈新课标下提高小学英语课堂教学质量的有效途径.docVIP

浅谈新课标下提高小学英语课堂教学质量的有效途径 　　课堂教学开展得好坏是英语教学成败的关键。国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学，怎样才能紧跟教育新风，把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中，进一步提高教学质量呢？由此，在英语教学中，笔者进行了一些新教学方法的尝试。 　　一、 创设情境，激发兴趣 　　课堂教学是英语教学的基本形式，是全面实施素质教育的主要场所，是学生掌握最基本的英语运用能力的主要方式，也是激励学生对英语学习的兴趣，发展学生的智力和个性，让学生了解文化，并学会学习策略的重要途径。因此用激励情意，创设情境来活跃课堂气氛就显得相当重要。 　　没有情境的言语交际活动是难以实现的，因此，英语要在情境中学，在情境中教，我们应当充分利用实物、场景、词语卡、图片、简笔画、电视、录音、身体语言等手段，为学生创设接近生活的语言情境，促进学生积极主动地投入到英语学习，特别是相互的交流活动中去。 　　二、注重改变英语教学方式，激发学生的学习热情 　　1.多变的教学方法 　　（1）随机应变，提前推后。 　　对刚刚接触英语的小学生，在授课时应注重方式方法。所以，教师在教授内容时，可以适当地对教材进行改变，可以把一些内容提前或推后。比如，在学生刚接触英语时，暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“stand up，sit down”这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来如此有趣。再比如，在课堂上可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，以激发他们的学习兴趣。 　　（2）在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。 　　a.当“小老师”、“模仿秀”。比如“Talk out it”这一模块中，教师就可以鼓励学生大胆模仿，带表情说句子。如“I am hungry.”（可以作饥饿状），“I am thirty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子，让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。 　　b.把身体语言带入课堂。在教单词或句子时，教师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。如“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，教师做出动作，学生就会说出这个单词。 　　c.表演法。笔者常用的方法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。 　　d.竞赛法。笔者在课堂上常让学生进行“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等比赛，学生兴致很高，收到了很好的教学效果。 　　e.儿歌说唱法。孩子们天生活泼好动，爱表演，所以笔者给每首儿歌都编了简单的动作。例如，“Dog，dog 是小狗，小狗dog 汪汪汪；Panda，panda 是熊猫，熊猫panda爱吃竹；等等。尽管有些动作非常简单，但是学生却很乐于参与。 　　2.多样的教学手段 　　基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。小学生的思维具有明显的直观性和形象性，应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。 　　（1）多出示事物，贴近学生生活。如笔者教一节复习课，为了避免机械枯燥的复习，事先让学生带好实物apple， pear，banana等水果以及各种文具。上课了，笔者先出示幻灯，让学生逐一读出单词，然后再用show me___的句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物的游戏，音乐停时，实物在谁手中，谁就要说出实物的名称。这样，学生兴趣盎然，大大提高了复习效果。 　　（2）动静结合，提高效率。英语课堂应该比其他科目的课堂气氛活跃一些，但是也要能做到“能动能静”。“静”指的是如果教师要开始讲课了，就要求学生立即安静下来，集中注意力听课；“动”指的是回答问题要大声，讨论要积极，该活动时就活动。只有这样，才能提高课堂教学效果。 　　三、注重学生听说能力的训练，培养学生良好的英语素质 　　1.日积月累化教学 　　冰冻三尺，非一日之寒。面对刚开始接触英语的小学生，可以把句子减缩成词，就是重点词教学。让学生了解了“词”，再用词扩展成句。例如，car——This is my car. Let’s——Let’s go.这样由易到难、循序渐进地进行听说英语的训练，符合学生的认知规律。 　　2.生活英语化教学 　　中国学生学习英语就是缺乏英语语言环境，这就要求教师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚接触英语开始，笔者就开始使用英语课堂用语，以后每节课坚持使用，并逐步增加句数。这