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浅谈新课程背景下的教学改革 　　【摘要】新课程和考试制度改革的不断深入，对中学生物学科提出了新的要求：强调与其他学科内容的交叉、渗透和综合，考察学生理解、掌握和运用所学知识的能力。这对深化中学生物教学改革，全面推进素质教育，培养具有创新意识和创造能力的跨世纪人才具有极其重要的意义。 　　【关键词】中学生物；教学改革 　　生物学是一门以实验为基础的科学，有关生物学的重大科学发现也都是经过大量的探究实验而获得的。新课程教学中更注重探究、操作及自我发展等实践能力的培养，倡导探究性学习。因此，如何发展学生的实验探究能力也是新课程教学的一项重要任务。当然，学生的实验探究能力不可能通过短时间的强化训练就能达到课程要求，而应该是在日常的学习过程中逐步得到发展和提高的。这就要求高中生物教师要注重日常教学中有关实验探究内容的教学，抓住每次机会，重视实验探究过程和方法的指导，培养学生的探究兴趣，循序渐进地的提高学生的实验探究能力。 　　1. 中学生物教学改革的指导思想 　　1.1 培养学生的创新能力 　　21世纪是一个以信息技术和生命科学为先导的知识经济时代，是科技发展日新月异，社会竞争异常激烈的时代。应以“创新”作为素质教育的主题，在生物学教学中，要尊重学生的个性，积极创造条件，最大限度地发挥学生的创造性。胡锦涛总书记在第24个教师节全国表彰大会的讲话中强调指出：“每个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能充分开发创造一种宽松的环境。”这就要求我们在新世纪的生物教学改革中，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于呆板的教育教学制度。教师与学生之间要相互学习、相互切磋、相互鼓励。这也是中华民族自古已有的“教学相长”的一个优良传统。 　　1.2 让学生学会学习 　　古人云：“授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”在新世纪的生物教学改革中，必须加强对学生学习方法的指导。教师在教学过程中，要求学生重视和珍惜自己的学习过程，指导学生对领悟到的学法多尝试、多训练，使之转变为自己学习的能力，提高自己会学习的本领。 　　联合国教科文组织曾在一份报告中指出：21世纪的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。显然，在生物学教学中必须指导学生“会”学习，使他们主动地学、积极地学、创造性地学，必须让学生不仅学“知识”，而且学会用学的知识解决生活中的问题。教育家叶圣陶也曾说过：“教是为了达到不需要教。”其实教学的最终目的 　　就是让学生通过学习掌握一定的方法，从获得更多的生物学知识。 　　2. 生物学教学改革的切入点 　　2.1 教学内容应趋向现代化 　　近些年来，生物学教材有了一个全新的改革，增加了一些科普性的知识及一些生物尖端科技知识，同时，也增加了生物实验教学的内容，注重了学生动手能力、创新能力、社会实践能力的培养。但这些远不能适应现代社会飞速发展的需要。随着现代科技发展，生物学的发展速度越来越快，生物学作为人应类知识的重要组成部分，对人的整体素质提高有着重要作用。因此，中学生物学课程的内容应以生物学知识为主，精选教学内容，重基础，创建新的知识结构。在整个教学内容中，应充分体现出基础性和先进性的统一，也就是在重视学习生物学基础知识的同时，应更加重视学生掌握现代生物学知识和技术。同时还要让学生广泛了解必威体育精装版的生物学技术和信息，生物科学的发展动态等。如初中生物教材中已把克隆技术、基因工程等内容充实到教材中。 　　2.2 教学方法多样化 　　随着教学的改革和素质教育的不断推进，产生了各种新的教学方法，如谈话式教学、讨论教学、愉快教学、情境教学、尝试教学等。生物课教学应根据不同的内容，选择适于学生的教学方法，破除“满堂灌”和教师一个人唱“独角戏”的做法，真正做到教学自主化，即在教师的指导下，学生主动参与，充分体现学生的主体地位。学习的过程，是一个主动建构的过程。作为认识对象的知识，须靠学生自己来构建，所以，作为指导者的教师，根据不同的课题，应选择不同的教法，最大限度地调动学生的积极性，让学生自己动手动脑，同时发表自己的看法，质疑问难，培养学生的探索创新精神。 　　2.3 教学手段全面化 　　生物学教学更应该突出直观教学和实验教学，不仅利用挂图、标本、模型等教具，同时还要加强幻灯、投影、电视、录像、电脑等现代化教学手段的应用，使教学手段现代化、多样化、全面化。所以，教师已不仅是学生学习的指导者，而且是学生学习过程的设计者、组织者和合作者。因此，教师还必须树立现代教育意识，掌握现代教育技术。 　　2.4 学生的能力培养始终化