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浅谈班主任如何促进后进生转化 　　【摘要】如何认识和促进后进生转化问题，是班主任日常工作中任务最艰巨的一项工作。其实后进生是一种现象，并非实质，因为无论是后进生还是先进生都渴望进步，只是班主任暂时没有找到他们的准确定位而已。若能找到后进生的爱好和特长（即“闪光点” ），给予及时的肯定，并加以引导，同时多给他们创造展示才能的机会，让他们从中得到锻炼看到自身的价值找到自己在班集体中的位置，那么后进生是会转化的。转化后进生要抓住要害、抓住时机、抓住重点，并辅以行之有效的方法和方式，后进生各个方面将会取得令人满意的效果。 　　【关键词】后进生师生关系爱的教育尊重信任鼓励成功 　　后进生的管理是班级管理的难点、重点。难道这些后进生真的无药可救吗？苏霍姆林斯基曾经感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，班主任必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。 　　后进生的定义 　　在教育词典中，对后进生是这样定义的：在班级中经常违反道德原则的，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为不遵守纪律，不能完成学习任务，也就是说，后进生是指那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，不能达到教学大纲的基本要求，需要通过针对性的教育、教学或治疗措施给予补偿和矫治的。不过，我个人认为，单看“后进生”这个词，“后”在先“进”在后，以后他应该是一个进步的学生。 　　后进生的形成原因 　　虽然后进生发生问题的表现形式个不相同，但究其根源，无外乎是内因、外因两个方面原因： 　　1、自卑心理。后进生学习基础差、成绩差、守纪律也不好，因此和成绩好的相比自惭形秽。在学校，在家里都得不到应有的重视，他们心理上压抑，尽管有时下了很大决心并付出努力，但在频繁考试中总跟优生相差很大一截，于是认为自己事事不如人，因而自暴自弃，破罐子破摔。 　　2、自信心不足。后进生渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不揭短，他们害怕遭到冷落。同时在学习上有信心不足，以失败者的心态参与学习，对自己缺乏信心，作业中即使自己做对了也不敢相信自己。 　　3、挫折感强。后进生在学习中以失败居多，由于学习不好，纪律不好，还经常受到嘲讽，于是对什么事情都难以产生兴趣。 　　4、对抗心理。后进生对自己的进步丧失信心，认为自己不可救药，于是自暴自弃。对待老师和家长的教育抱无所谓态度，我行我素。 　　5、学校、社会、家庭也是产生不良行为习惯的重要原因。而这三种环境给学生带来的影响又是不统一的，比如在学校中，学校要求学生这样去做，在家庭中，家长要求那样去做，到了社会上，又是另外一样了。 　　促进后进生转化的方法： 　　差生是可以转变的，关键在于我们采用的措施。下面是我对班主任在后进生管理和转化方面的一些看法： 　　一、以爱心抚慰后进生的心灵，建立和睦的师生关系 　　俗话说：十个手指，也有长短，更何况人呢！一个班级十几名学生，每个人都有自己的个性和优点，他们中有上等、中等、下等的不同层次和状态。“爱学生”是教师人格的灵魂。那么，作为一名教师，如何以陶行知“爱满天下”的精神，去爱每一位学生，尤其是“问题学生”我建议班主任应该精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则会强化后进生的自卑心理，使他们与老师之间产生隔膜。（1）微笑面对学生。在教学中教师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光，在作业辅导时若遇后进生完成作业吃力的，要给他以充满信任鼓励的眼神、善意的微笑，使其在积极情感驱使下有战胜困难的决心。（2）鼓励后进生。对学生要经常予以鼓励，使其获得前进的动力，后进生更是如此。如对后进生作业的批改，不能简单的划“×”，而应对他们的作业细心阅读捕捉闪光点，寻找鼓励因素。如加注批语：“有进步、望保持”，“如此长足进步，收获定会丰厚”等。 　　二、信任学生、委托学生去完成一些自己力所能及的事 　　信任学生不失为改变后进生的灵丹妙药。与优秀生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任，所以一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相见，切忌动不动当众批评刺伤他们的自尊心增加转化工作的难度。如果班主任慎重地委托他们去做力所能及的事在值日本上写上