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浅谈职专英语的词汇教学 　　【摘要】词汇是语言的建筑材料，或者说词汇是语言的生命。离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏、词义含糊，就会造成理解和表达的障碍。学生对词汇的准确理解和记忆是学好英语的重要环节。本文就职专英语的词汇教学方法进行了探讨。 　　【关键词】职专英语 词汇教学 方法 　　职专英语教学的目的侧重于培养学生的阅读理解能力和自学能力。在英语考试中阅读理解题所占比重较大。词汇是构成语言的最基本的要素。我们学习英语，假如没有足够的词汇量，就不能快速阅读并理解文章，因此，学生对词汇的准确理解和记忆是学好英语的重要环节。下面就英语的词汇谈谈自己想做法。 　　一、词汇教学中存在的问题 　　（一）教师“教”的过程中存在的问题 　　1.不少教师每授新课，必然将课本后的生词表打开，集中教授单词，领读—讲解—记忆—听写，方法十分单调。学生经过被动的学习，失往了思维的紧张度，爱好和能力培养不起来。 　　2.教师未能依据词汇自身的特点教授单词。教师在教学中，没有将单词的拼写与读音规则加以联系，只是让学生一味地跟读，导致学生在记忆单词时不懂利用音形记忆法，学习效率不高。 　　3.未能遵循记忆规律有效公道地温习和检测单词。有些教师在新词汇学完后第二天就通过听写对学生把握情况进行检测。没有多次重复和多角度温习单词，以帮助学生形成长期记忆，导致这些词汇逐渐被遗忘。 　　4.教师往往采取错误的方式。为了让学生把握词汇，让学生机械性抄写单词10遍、20遍，结果适得其反，这种罚抄只会让学生越来越反感。 　　（二）学生“学”的过程中存在的问题 　　1.学生在平时的学习中依靠性强，每遇生词就必查词典，没有养成主动钻研词汇的习惯，缺少办法，导致了学生在独立面对新的语言材料或生词时束手无策。 　　2.学生记忆词汇不得要领。词汇温习方法单一化，记忆生词，则机械地抄写很多遍生词。往往不思考、观察和发现，不讲究方法。有些学生温习词汇时，只背单词表，一到具体运用就不灵了。 　　二、加强词汇教学中的措施 　　指导学生积极学与练，在学中发现，在练中进步能力。教师的教学应起到潜移默化作用，但指导学生学习，学生的自主练习实践是必不可少的。可采取以下措施。 　　1.打好词汇基础。词是语音、语义和语法特点三者的同一体，在平时的教学中不断强化基本的语音知识，要学生多模仿，大胆练习，别怕出错：注重音、形、义的结合，把握重点词的用法，做到在语境中学词汇。 　　2.鼓励学生多使用英汉双解辞典，从弄清词义、区别同义词、词的用法等诸多方面进手，有利于培养英语教育观察思维能力、形成较强的英语学习能力。 　　3.加强听、说、读、写的综合练习，在练习的过程中解决碰到的词汇题目，特别是多义词，流行词以及时尚词汇等，提升词汇学匀广度，扩大词汇量。科技水平在飞速发展，大量新词出现了，把握这些词既能激发学习爱好，又能扩大知识面。 　　4.创设语境，在语境中进行词汇教学。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，我们让学生听写，根据对话、课文改写材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的终极目的。 　　5.重视词汇体现出的中英语言差异。各种语言中除一部分核心词汇外，许多词汇都常有特定的文化信息，即所谓文化内涵词。中国人看到月亮常常联想“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，而美国人看到“moon”则往往联想到登月、太空人等。因此“moon”（月亮）这一词的内涵就鲜明地反映出中美文化差异及文化习俗。又如表示颜色的词语，比如黄色（yellow）一词，在中国文化中，黄色一方面象征着“至高无上”的权力，黄色是中国古代皇权的象征；另一方面，黄色又象征着腐败堕落，特指色情、淫秽，如黄色书刊、黄色录像等。但黄色在美国却没有这种特殊意义。因此，英语词汇教学应注意中英文的表达方式以及东西方不同文化背景，不能孤立地进行词汇教学，而要把它放到一定的文化背景中，注重比较，让学生了解英汉两种文化的词汇差异以及在语言中的不同表现形式，理解其内涵。教师对个别词汇作中西文化差异比较，不仅有助于学生扩大视野，提高领悟英语和正确运用词汇的能力，而且还有助于他们增强学习词汇的兴趣。 　　6.搞好词汇温习，巩固词汇学习成果。①运用多种感官参与学习和温习