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深度撞击：打开文本解读背后的问号 　　语文阅读教学好不好，关键在于是否深入钻研文本。语文教师的看家本领就在于研读文本。深入钻研文本，既要掌握通常的分析理解，也要有独到的认识，要有一定的思想光芒。 　　笔者上课时，总是要先反复看课文，形成一定的认识；再看教参，看它到了哪一步，以求超越；甚至是为了纠错，再读课文，确定自己最终教什么。千把字的短文，常常研究得很苦。 　　深入钻研文本要注意下面几个方面的问题。 　　一、进一步准确深入地把握作品的主题 　　例如笔者在教《故乡》一课时，明确了《故乡》的几对人物关系，文学作品是写人的，《故乡》主要是写“故乡”的人。 　　《故乡》中，“我”这次回到“故乡”，一听母亲提起闰土，“我”那“儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了”，可见，故乡离不开故乡的人，故乡的人就是故乡，要表现故乡，就必须表现故乡的人。 　　小说设置了五对人物关系，通过对五对人物关系的描写，充分表现了故乡的过去、现在和未来。 　　首先自然是“我”与闰土的关系。二是“我”与杨二嫂的关系。三是杨二嫂与闰土的关系。四是“我家”与亲友的关系。五是宏儿与水生的关系。水生随父亲闰土来到“我”家，非常“害羞，紧紧的只贴在他背后”，但宏儿来招呼他时，“却松松爽爽同他一路出去了”，仿佛昔日的闰土与“我”那样没有隔阂；乘船离开故乡后，宏儿还问什么时候回来，因为“水生约我到他家玩去咧”。宏儿与水生的关系，寄托着鲁迅的希望：“但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。” 　　《故乡》的主题，在于抒写作者对现实生活中人与人之间相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。五对人物关系，恰恰很好地表现了这个主题。分析小说的人物，不能只停留在对一个个人物的把握上。明确各个人物之间的关系，更有助于认识小说所反映的社会，洞悉小说的主题。须知，社会就是由种种人物之间的种种关系构成的。 　　二、全面把握文章的深刻内蕴 　　邹忌有哪些长处？ 　　邹忌讽齐王纳谏，是一个十分有名的故事。所谓“讽”，就是用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝。这篇文章中的“讽”，当是指以设喻说理的方法，使齐王领悟到“纳谏”的意义，并当即付诸行动。那么，邹忌的“讽”，靠的就是一点比喻才能吗？邹忌就只是一个会说话的人吗？不。如是邹忌仅是靠一点比喻才能的话，任何一个会说话的人都能成为邹忌了。事实上，邹忌之所以成为邹忌，还在于他有许多更为可贵的品质和长处。 　　首先，邹忌力求自知，尽可能做到有自知之明。邹忌当然也是一个美男子，但是与“城北徐公”相比怎么样呢？他自己可不敢轻易下结论，他要搞调查研究。于是，他先问妻子，又问小妾，再问起了客人，客人也极口称赞邹忌之美。请看，邹忌在力求自知方面下了怎样的工夫！明明自己不及人家漂亮，可妻、妾、客却都说他是天下第一美男子，这是怎么一回事呢？邹忌陷入了深思。 　　这就是邹忌的第二个长处了：善于反思。他睡不着觉，“暮寝而思之”，也许想了大半夜，终于想通了问题：妻子说他漂亮，出于偏爱；小妾说他漂亮，出于畏惧；客人说他漂亮，欲有所求。呀，原来各有私心，他们的话不可信，一个人太容易受到蒙骗了！他惊出了一身冷汗。 　　邹忌可就显出了第三个长处：能够推己及人，由自己想到齐王！既然一个普通官员都受到这许多蒙骗，那么一个国王呢，受到的蒙骗岂不是更多吗？多少人想从国王那里得到好处啊！一定要跟齐王讲一讲，一定要敢于进谏，哪怕遭到不测，保不住位子；绝不能不尽为官之责，滥竽充数，尸位素餐！力求自知，善于反思，推己及人，敢于进谏，善于“讽谏”，这才是邹忌的全部特点和长处。 　　因此，作为一个语文教师，笔者如果看到学生作文中确有来自于课本的材料，看到学生确有不一般的领悟，看到语文教学确有一定的效果，那种喜悦之情自是不可言说的。 　　三、提炼文章的主题词 　　“障碍”、“搏斗”和“早晚” 　　——《林中小溪》的三个主题词 　　任何文章或作品都有主题词，主题词出现的频率高，主题词显示文章的立意和主旨。 　　要问《林中小溪》的主题词是什么，是哪些，不妨认为有三个：“障碍”、“搏斗”和“早晚”。 　　…… 　　“障碍”、“搏斗”和“早晚”有什么意义？文章中有一句话说道：“是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了……”又有一句深刻的话说：“这‘早晚’就正是时间，正是生活。”把两句话联系起来，不难形成这样的认识：让我们以“早晚”必胜的信念与“障碍”作“搏斗”，我们就一定能赢得“时间”，永远生活在灿烂辉煌的“生活”之中。 　　《林中小溪》开头的第一句话说：“如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。”如果你想了解个人或人类的“心灵”，不该认真阅读