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热能与动力工程（水动）实习教学模式创新与实践 　　摘要：针对热能与动力工程专业水动方向传统实习教学模式存在的问题，结合水动方向实习教学的新尝试，提出多媒体观看+到不同机型水电厂参观、校内检修实验室+水电厂检修现场双重实习、校内仿真实验室操作+水电厂中控室观看交流、调整毕业实习的考核方式等实习教学创新模式。 　　关键词：实习教学模式；生产实习；检修实习；毕业实习 　　作者简介：刘忠（1978-），男，湖北汉川人，长沙理工大学能源与动力工程学院，讲师；邹淑云（1979-），女，福建漳州人，长沙理工大学能源与动力工程学院，讲师。（湖南 长沙 410114） 　　基金项目：本文系长沙理工大学教学研究项目（项目编号：JG1235）、长沙理工大学教学研究项目（项目编号：JG1307）的研究成果。 　　中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）35-0153-02 　　随着我国经济社会发展对能源需求的日益增加和化石燃料供应的日趋紧张，我国提出了“优先开发水电”的能源开发主张，一大批水电站项目不断上马，对热能与动力工程专业水动方向（以下简称“水动方向”）人才需求旺盛。从2008级水动方向学生的培养情况来看，在实习教学模式中存在若干不可忽视的问题，如实习环节与理论教学的衔接、实习内容与水电厂工作安排的一致、实习经费与现场实习时间的矛盾等。这些问题严重地影响了实习教学效果和学生专业实践技能的提高。 　　因此，为了更好地适应水电企业对水动人才的需求，全面地提高长沙理工大学水动方向毕业生的实践能力，提升长沙理工大学水动毕业生的就业质量和学校在水电行业的知名度，必须重新审视我校水动方向的实习教学模式，因地制宜地进行大胆改革和实践。 　　一、传统热能与动力工程专业水动方向实习教学模式的不足 　　长沙理工大学水动方向的人才培养目标主要是培养能够在水电厂、科研院所和水电装备制造业从事运行、工程设计、研究开发、生产制造和工程管理等方面工作的应用型高级工程技术。除较为系统地开设专业理论课程外，长沙理工大学水动方向开设了如表1所示的四次专业实习。 　　表1 长沙理工大学水动方向实习安排 　　序号 实习名称 内容 时间安排 地点 　　1 生产实习 了解并掌握水电生成过程及其涉及到的水、机、电、控系统及其设备（含结构和功能） 第五学期（11月），2周 水电厂 　　2 检修实习 了解并掌握水电厂机电设备检修相关的工艺过程 第六学期（4或5月），2周 水电厂 　　3 仿真实习 通过水电机组仿真系统的模拟操作了解并掌握水电厂内的控制、操作、调节，及水电厂事故、故障时的分析与处理 第七学期（11月），2周 水电厂 　　4 毕业实习 跟班实习，了解水电厂工作制度和流程，为今后进入水电企业工作奠定基础 第八学期（2或3月），3周 水电厂 　　从表1可以看到，大三和大四每个学期都安排了一次专业实习，本应可以培养学生理论联系实际的学习方法并提高学生的实践动手能力。但是从2008级水动学生的实习教学效果来看，结果却不太理想，离预期目标还相距较远。经水动方向专业课教师多次分析讨论并召集学生座谈，发现主要存在如下问题： 　　1.实习内容设置与理论教学内容的衔接性问题 　　进行第五学期的生产实习时，学生仅仅学习了一部分专业基础课，诸如“水轮机原理”、“水轮机调节”、“水力机组辅助设备”和“水电站自动化”等主干专业课的内容还未开始。缺乏一定的专业理论知识，即使花费2周甚至更多的时间，学生们也是不可能达到实习预期目的的。这一实习环节只能是给学生增加若干水电生产过程和机电设备方面的感性认识，初步了解若干设备或系统的结构和功能，激发他们的学习兴趣。 　　2.实习时间设置与水电厂工作安排的同步性问题 　　第六学期检修实习的安排照搬了火电集控方向的实习模式，安排在每年的4月至5月。火电厂多在这个时段安排机组检修，而水电厂几乎没有安排机组设备检修的。因为这个时段正值丰水期，是各水电厂全力生产增加效益的黄金时段。学生们在这个时段是无法看到水电厂机电设备内部结构和连接形式的。通过学校投资添置有关专业设备、建设水动方向检修实验室，再结合枯水季节去水电厂进行检修实习，不失为一条建设之路。 　　3.实习场地的随机性和仿真条件的缺失性问题 　　由于各种原因，长沙理工大学水动方向的校外实习只有为数不多相对固定的水电厂。这给实习指导老师的工作开展带来了很大不便，也不可避免地增加了水动方向学生的迷茫。而且，随机联系的水电厂不一定配备有专门接待实习的工作人员，在水电厂实习的人员安排和工作衔接等方面都存在较大不足。因此，应该改变实习场地随机性的局面，由学校学院出面联系各方面条件较好的水电厂并挂牌为实习基地，能够实现学校和水电企业的共赢。[1]