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独立学院“经济数学”教学中融入数学实验的探讨 　　摘要：对独立学院“经济数学”教学中存在的问题进行分析，为了实现独立学院应用型人才的培养目标，从独立学院学生特点出发，结合“经济数学”课程要求，提出了在“经济数学”教学中融入数学实验这一教学改革方案。 　　关键词：独立学院；经济数学；数学实验 　　作者简介：韦新（1982-），男，壮族，广西贵港人，广西师范学院师园学院，讲师。（广西 南宁 530026） 　　基金项目：本文系2012年新世纪广西高等教育教改工程项目（项目编号：2012JGA251）的研究成果。 　　中文分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）34-0098-03 　　一、“经济数学”教学中存在的问题 　　“经济数学”是经管类专业一门重要的基础课，是一门理论性和应用型都很强的课程。但在笔者近几年的教学过程中，发现不少问题，主要表现在： 　　1.把“经济数学”按照传统的高等数学来进行教学 　　首先，独立学院经管类专业“经济数学”课程选用的教材，比较重视数学内容的逻辑性和理论性，重视知识的证明与计算，学生学习起来感觉枯燥无味，容易产生畏学、厌学情绪，特别是面向数学基础比较薄弱的独立学院的学生授课时。 　　其次，教师讲课的内容与专业知识结合性不强，很多教师还是按照理工类的高等数学的课程内容进行授课，而对教材中涉及到的经济方面的数学知识忽略不讲，即使讲到经济知识，也是一笔带过，缺乏相关经济案例的讲解。久而久之，学生就会觉得“经济数学”这门课程没有应用价值，从而失去学习的兴趣。 　　最后，教材中较少章节介绍“经济数学”建模方面的知识，使得学生在学习过程中或者在参加数学建模竞赛以及在以后的工作当中，在处理某些经济模型时显得无从下手。[1] 　　2.课堂教学内容重理论轻应用 　　“经济数学”也是一门理论性很强的学科，大部分教师在课堂上讲授这门课程时，还是按照传统的教学方法，较多地讲解课本中定理的证明和公式的计算，而很少涉及微积分在经济生活中的应用。虽然有些教材也配备了一定数量的经济方面的应用题，但大多数“应用题”脱离了实际生活，甚至只是凭空想象出来的。用这些问题对学生进行数学建模或解题训练，教学效果不会很明显。 　　3.缺少实践环节[3] 　　现今，培养应用型人才和复合型人才是大多数独立院校的目标，可在“经济数学”的教学过程中，很多教师的教学手段依然停留在“一支粉笔和一块黑板打天下”的阶段，这种教学方式强调以老师为中心，学生为辅。教师很少跟学生进行互动，课堂上知识的传播从来都是静态、单向地由教师传给学生。这种教学方式不能很好地根据独立学院学生的特点调动学生的学习积极性，导致很多学生在在课堂上充当东郭先生，没有学到任何知识，教学效果极差。 　　二、数学实验的概念 　　“数学实验”在现在的大学数学教育中经常出现，数学实验是一门新型数学课程，是指实验者运用计算机技术和数学软件在特定的环境下应用数学知识解决实际问题或对某个数学理论进行求证。这项新事物是继数学建模之后对数学教学体系、内容和方法改革的又一项尝试。以问题为载体，以计算机为手段，以数学软件为工具，以学生为主体的探索活动统称为数学实验。数学实验就是在课堂上通过创设问题情境，并结合数学软件的绘图、动画演示、计算等功能进行教学。通过循序渐进地指导学生进行数学实验，可以提高学生自我思考、自我学习的能力，提高学生的创造性思维。通过数学实验，还能够应用数学知识建立数学模型进而解决一些经济、管理和社会等方面的实际应用问题。 　　三、独立学院学生学习特点分析 　　1.基础知识相对薄弱 　　在近几年高考中，独立学院的高考录取分数远低于二本，独立学院学生的高中数学基础比较差。而且在我院开设“经济数学”课程的专业中，文科生比例占到了50%左右，同一课堂上学生的数学素质差异较大，导致课程授课计划的制订、教学进度都会受到极大影响。 　　2.学生性格外向，思维活跃 　　独立学院学生性格外向，在课堂上思维活跃，课堂气氛较好，喜欢跟教师进行知识的互动与交流；家庭条件较好，喜欢社会实践，可以通过家庭力量和社会力量的支持进行自我创业，实现自我人生目标；比较重视自身素质的提高，在学校和社会中积极参加各种活动，喜欢在学习中进行动手实践和操作。像我院学生就经常参加全国数学建模竞赛、说课比赛和职业生涯规划活动等。 　　基于以上情况的分析，笔者结合近几年的教学经验，为了在上课过程中激发独立学院学生的学习兴趣，提高学生的分析问题和动手操作的能力，同时也为了实现独立学院应用型人才的培养目标，提出了在“经济数学”教学中融入数学实验的思想。 　　四、通过软件在“经济数学”教学中融入数学实验 　　1.通过数学实验辅助学习数学概念 　　“经济