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现代高职学生学习状态探讨 　　摘要：现代高职院校生源录取分数线较低，总体上学习处于低迷状态，而且逐年态势严峻。笔者从学生自身因素包括学习态度、兴趣、方法、习惯以及职业导向，环境因素包括家庭环境、校园环境和社会环境以及教师因素展开分析，并阐述了缓解现状的一系列举措，希望能获得良好效果。 　　关键词：高职学生；学习状态 　　多年来从事教学工作，对学生的学习态度和学习状态总是在做深刻的观察和研究，尤其是近年除了教学又担任了班主任的工作任务，对学生的学习和管理更加关注。 　　一、高职院校学生学习现状 　　在学生的眼里和心理，什么活动都比学习重要，上课睡觉、神游、玩手机、吃东西——各种理由请假、迟到、早退；对老师布置的学习任务视而不见、充耳不闻、应付差事；期末考试挂科成为正常现象。最后毕业找工作时表达能力差，分析问题和解决问题能力差，执行能力差，缺乏责任感。 　　二、造成厌学的主要因素 　　（一）学生自身因素 　　1、态度 　　高中时期的学习氛围十分紧张，无论是精神压力还是身体压力都很大，现在终于考上了他们所谓的大学，就瞬间释放出来，所以表现出来的过度松懈和懒散；同时加上对所学专业的理解偏差或者由于成绩的问题进行了调剂，使得学生对自己所学的专业满意度下降或者职业导向模糊，直接影响其对制定学习计划和学习目标的态度以及对所学课程和老师布置的学习任务的执行情况，让学生虚度了在校的大好光阴，甚至造成累累挂科的现象。 　　2、兴趣 　　他们的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高。而对于内容枯燥的内容则学习效率较低。对紧密结合社会实际，生动性较强的教学环节学习兴趣较浓。 　　3、方法 　　高职学生大部分同学都不会学习，也就是说他们没有一个有效的学习方法，这个也是遗留问题，否则也不会高考成绩低而选择高职院校。但大学和中学还并不相同，所以入学后学生需要了解教师的教学方法以及调整自身的学习方法。高职学生在学习时，严重缺乏学习的积极性和主动性，大多数学生还没有听记课堂笔记的习惯和学习解决问题的方法并触类旁通的能力。 　　4、习惯 　　高职院校的学生录取分数线一般较低，在高中三年期间就没有养成一个良好的学习习惯，怕苦怕累，不爱学习，使得一入学就基础差、底子薄。而且就此失去了信心，破罐子破摔。 　　职业导向 　　学生对所学专业不了解，不明确。所以学习中感觉没有目的性，很茫然。所以职业导向是否清晰也大大影响了学生的学习积极性。 　　（二）环境因素 　　1、家庭环境 　　现在的学生都是“90后”，他们大多是独生子女，在父母的过分呵护下，导致自我意识增强，以自我为中心、合作意识淡漠等不足。而且来自单亲家庭、离异家庭的学生也占有一定比例，这些学生的内心世界往往不好揣测。 　　2、校园环境 　　从枯燥无味的高中校园来到了丰富多彩的大学，心中的那份渴望和执着顿时释放。从校园中走过，各种社团和协会无不吸引着他们的眼睛和心灵。让他们的兴趣爱好和梦想得以尝试和实现；学生会更是大家向往的一个小社会，那里有权利和复杂的人际关系；大学里男生女生可以正大光明的手拉手走在校园里；从网络中可以轻易的获得各种文化信息，扩大了知识面，开阔了视野，心智发展超前，所以他们被称为“拇指一族”。也因而出现依赖网络的现象，不愿与老师、同学相处交流，在班级中成了“隐形人”。 　　3、社会环境 　　现代社会竞争激烈、就业难对大学生造成的压力有关，信息的普遍性让他们比较了解中国社会的主流思想和价值观，且价值观更加现实。在大学生生活中所有的行为都以是否有利于今后找工作有益为评判标准，当班干部、入学生会。入党这些对学生今后顺利就业能起到重要作用的活动和行为成为学生们重视的事情，而且很多学生在阐述自己的目的时直白的表达了参加活动的目的，而且认为这样做很正常，大家都在这样做，已经得到大家所共识的。 　　（三）教师因素 　　1、教师的素质 　　教师的形象和修养对学生的学习状态也有一定的影响。比如教师的长相是否好看，举止是否大方，口齿是否清晰，文化底蕴是否丰富，是否有幽默感、亲和力，是否和蔼可亲善于交流，是否有爱心，耐心和责任心等都可能是造成学生厌学的因素。 　　2、教学方法和形式 　　教学方法和形式要适合现代学生的认知形态，单纯使用传统的教学模式显然不能调动学生的积极性。现代社会信息量急剧增多，内容丰富多彩，所以学生的要求也相应有很大变化。根据课程的特点、现有资源的条件、学生的要求选择适合的教学方式和方法对提高学生的学习兴趣极为重要。 　　三、缓解现状的举措 　　1、激发学生的自尊心、自信心和孝心，唤醒他们强烈的成功意识，增强学习动力，帮助学生充分认识到自己的学习动机。 　　2、做好职业导向工作，对学生所学的专业进行介绍，引导学生对所学专业进行就业