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班主任促进学生成长之我见 　　学校的教育教学工作，说到底就是育人的工作.学生要全面发展和健康成长关键是教师，尤其是班主任.那么在教育教学工作中，班主任如何教会学生适应社会发展，充分展示独特个性发展呢？笔者以为作为班主任应着力做好以下几方面的工作. 　　1.有意识打造民主、和谐的班级 　　1.1当今时代要求 　　当今时代是一个尊重个性、展示个性、塑造个性的时代.实施素质教育，培养创新型人才，离不开发展学生个性的集体土壤.学校生活是学生个性心理发展的关键阶段，班集体是学生学习生活的重要成长环境，每一位班主任都要为学生个性张扬营建一个良好的和谐氛围.这不但是学生个性发展的呼唤，也是创新教育的呼唤！ 　　1.2当前现状 　　然而在传统的教育模式中教师是绝对的权威，班主任用清规约束学生，用条例整治学生，学生们为了避免惩罚，或阳奉阴违，或公然冒犯，或撒谎、做假，做两面派，人格变得扭曲，个性的健康发展更是无从谈起. 　　1.3思考对策 　　我们知道何人都是不能脱离社会和集体而生存发展的，所以班主任带领学生组建班集体的过程也是教会学生如何生存和发展的过程.心理学研究表明：良好的心境、情绪和积极的情感对学生的发展有积极的促进作用.因此，如果班主任能打造出良好的班集体，那么学生原本具有的欲望就会以极其自然而又最佳的形态发挥出来. 　　1.4具体操作 　　为了改善师生关系，营建良好班集体，作为班主任不能强迫学生完全听自己的话，更不能因为学生对自己的话提出不同的看法而厌恶学生，压制学生.那种”以师压人”“惟我独尊”，给学生戴上”不听话”的帽子的做派，其实是扼杀学生刚刚迸发的思维兴趣、批判意识，无异于铲除一株鲜活的思想嫩芽.班主任只有与学生建立平等、民主、宽松、和谐的朋友式的师生关系，真正地尊重、理解、关心、支持、赏识每一个学生，才能使他们自觉接受教育，消除师生间的隔阂，从而使师生、生生之间的沟通、交流畅通.学生只有在这样宽松和谐的班集体中，其个人爱好、个性品质才能得到良好的发展，他们才有会主动探索、创新的精神和动力. 　　2.以身作则，发挥榜样的力量 　　青少年学生是人格个性发展的关键时期，每个学生人格个性发展只有得到班主任切实的关爱，适时给与正确引导，他们才能健康成长. 　　乌申斯基说过：”教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光.”学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感.班主任的自身素质、道德修养，客观上就是班级每个学生的楷模.教师的人格魅力能带给学生无穷力量和巨大影响，因此，在班级工作中班主任要时刻注重为人师表，教书育人，言传身教，率先垂范，使学生受到潜移默化，达成以人格塑造人格的教育境界.诸如，凡是要求学生做到的老师首先要做到.处处以自身的行动感染、示范、教育学生，以健康向上的人格魅力去净化育人环境，以自己朴实、坚韧的品格教导学生战胜困难、完善自我. 　　3.对症下药，展示妙手回春之术 　　班主任对学生的教育工作不能在”管”上做文章，应突出在言传身教的”导”上.只会”严管”、”狠管”，既不符合现代教育学、心理学规律，更有悖于当今的素质教育思想.无数事实证明，学生最喜欢、尊敬和爱戴那些真心爱护他们、关心帮助他们、理解他们的老师.学生是有感情、有自尊、有理智的活生生的人，要想让学生”亲其师而信其道”，教师工作的出发点必须首先是关爱学生、尊重学生，然后才是教育学生和管理学生.而教育和管理学生的重要原则和方法就是科学引导，反反复复地科学引导和细致耐心地帮助. 　　科学引导是学生个性发展的关键.”科学引导”要动之以情、晓之以理；要像春雨润物，细致入微；要允许学生说”不”，尊重学生的感情和意见.作为班主任只有抓住教育时机和讲究教育方法，以自己的人格魅力去感染学生，才能达到促进学生成长的根本目的. 　　4.以人为本，促进个性发展 　　俗话说，世上没有完全相同的两片叶子.如果学生的个性得不到应有发展，就没有人的自由地发展，就没有创造性人才的出现.我们应该看到学生个性是多姿多彩的，作为班主任只有以人为本，尊重学生的个性，才能有的放矢地发展学生的个性. 　　4.1注重研究学生个性 　　通过调查问卷了解学生的兴趣、性格特长、家庭影响、思想品德、学习能力等方面进行；通过个别谈话掌握学生个性.谈心前，要考虑好谈心的目的、内容、方式，根据不同的年龄、性别、性格、气质等不同的特点，采用不同方式、方法.谈心时，可先从学生感兴趣的事情入手，再引入到要谈的问题上.同时，教师还要捕捉谈心的时机，选择谈心的地点等.通过谈心，可基本掌握学生的兴趣、爱好、理想、抱负、性格、气质.当然，谈心不能毕其功于一役，要持之以恒. 　　4.2通过观察摸清学生的个性 　　老师要摸清学生的兴趣、爱好、思想倾向、组织纪律、学习能力以及个