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理实一体化教学在“电力电子技术”课程中的应用 　　摘要：理实一体教学即理论教学与实践教学合二为一，突破了传统教学理论实践分开的模式，对于提高教学质量和教学效果有着重要促进作用。从理实一体化教学必要性及教学效果出发，以“电力电子技术”课程为例，重点分析了如何实现理实一体教学在课程实施中的要求和步骤，并提出了操作的具体方法。 　　关键词：理实一体化；电力电子；方法；教学改革 　　作者简介：钟晓强（1978-），男，浙江上虞人，浙江工商职业技术学院电子与信息工程学院，讲师。（浙江 宁波 315012） 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）33-0120-03 　　一、理实一体化教学含义 　　理实一体化教学是目前高职高专教学中积极推广的教学方法之一，其内在涵义是：充分利用现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训室场地等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练；理论与实践交替进行，形象和抽象交替出现。[1]该教学方法突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。[2]在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。 　　二、开展理实一体化教学的迫切性 　　“电力电子技术”课程是目前很多本科、高职院校应用电子技术、电气自动化技术和机电一体化技术专业中的一门专业基础课，在专业人才培养计划中占据着重要地位。[3]该课程在过去的教学中一直是以理论教学为主，实践教学为辅，且实践教学内容与理论知识之间的关联性不大，授课教师负责理论知识讲授，而实验操作则由实验教师去完成，这种教学形式所造成的后果就是学生对课程的学习兴趣不高，学习效果不理想，既没有弄清楚理论知识的含义，也没有很好掌握实践操作的技能。如在介绍单相半波可控整流电路这一知识点时，理论讲授就是把单相半波可控整流电路的结构、电路工作原理和电路负载特性等内容说明完整，而在实践技能训练方面则又是由指导教师根据实验条件制订的操作内容，两者之间经常出现内容不一致或者内容的关联性不强的问题，学生在学习过程中即使了解了电路原理但在操作中还是不会有效应用和理解。针对上述现象，及时进行课程教学方法和内容的改革是当务之急，而如何实现课程改革的有效性，就必须引进好的教学方法，目前在高职课改中教学方法很多，有行动导向教学法，基于工作过程教学法，理实一体化教学法等，这些教学方法都有自身的优缺点，相比较而言理实一体化教学更适合高职院校开展，理由如下：高职学生的理论基础比较薄弱，更喜欢动手操作；很多高职院校都在进行示范校建设，有着对教学条件的进行改善和提高的资金，因此具备了实现理实一体化教学场所建设的条件；理实一体化的教学设计更适合教师与学生操作，具有较好的可行性。鉴于此，在“电力电子技术”课程中全面开展理实一体化教学非常重要。 　　三、理实一体化课程教学设计 　　一般而言教学设计环节包括教学内容、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计以及课后反思，同时还应增加过程考核要求。其中教学过程里面又包括导入环节、新知呈现环节、操练环节、知识拓展与巩固环节，再加上总结环节。[1] 　　理实一体化教学讲究的是“学中做”、“做中学”，在教学中实现理论与实践的有机结合。[1]因此在课程教学单元设计（见表1）中需要处处时时体现理论实践相结合的特点。以“电力电子技术”课程为例，选择其中一个教学项目作具体的说明。 　　教学设计应根据已有条件来实施，一份可行的教学设计应当充分结合学生实际情况、教师教学能力和教学场所可提供教学资源来进行的。 　　四、理实一体化课程教材编写 　　在“电力电子技术”课程中如何实现理实一体化教学，一项重要的内容就是需要有一本相配套的教材。有了教材无论是教师授课还是学生学习都有依据，可确保教学的正常进行。 　　教材应具有通用性和实用性，在内容设置上应按照学习任务展开，在设计学习任务时，要由简单到复杂，由浅入深，循序渐进，知识和技能螺旋式地融于学习任务中。[4]设计的学习任务最好来源于实际工作，但要注意不能简单搬抄实际工作任务，需要进行适当的提炼，应确保学习任务具有延续性和可操作性。另外在教材的编写上要突出精简理论、强化实践的特点。理论部分最好避免长篇叙述，主要介绍知识点，配以图表，有相关例题练习即可，讲究适用。实践部分可按照实验、实训任务的不同要求，结合