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生命教育：品德课堂的价值追求 　　摘要：生命教育是教育的一种价值追求，也是教育的一种存在形态。小学品德与生活、品德与社会，是“以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程”，在品德与生活、品德与社会教材中，生命教育处处体现，品德教师要仔细研读教材，走进生活，让学生在生活中认识生命的奥秘、品味生命的美好、享受成长的快乐，最终提升生命的质量。 　　关键词：生命教育；品德课堂；生命质量 　　中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）12-0059-03 　　前不久，笔者又看到了一个花季少年因学习压力大而跳楼自杀的消息，身为教育工作者，当我们在为这些生命的消失扼腕叹息时，不由反思当今的教育。在追求升学率、大谈素质教育的今天，我们有没有真正关注过孩子的生命需求，把他们当成“人”来尊重和关怀？所以，引导学生走出生命的误区，教育他们珍惜生命，理解生命的意义，建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的重要内容。如今，生命教育已越来越多地受到世界各国的关注和认同，很多国家和地区早已在基础教育阶段系统开设了有关生命教育的课程，并取得了较好的成绩。长期以来，在我们国内，以关注人的生命成长、发展和生命质量的提升为核心的生命教育，相对还比较滞后。尤其在基础教育阶段，尽管部分课程有生命教育内容的零星映射，但系统课程的开设却是凤毛麟角。如今，当我们审视以品德教育为核心的小学品德课程标准、品德教材、品德课堂，我们处处能发现生命教育的痕迹。品德教学中，品德教师只要用心去发掘生命教育的元素，系统、科学地引导、教育，品德课堂一定能成为生命教育的理想栖息地。 　　一、仔细体会，在课标中读出生命教育的内涵 　　生命教育，确立的是生命的尊严，关注的是生命质量，是为学生一生的幸福奠基。在北京师范大学教授肖川博士看来，“生命教育的宗旨就在于：捍卫生命的尊严、激发生命的潜能，提升生命的价值”[1]。而作为“以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程” ——小学品德与生活、品德与社会，关注的是儿童的生活，关注的是学生的个性生命不断地完善、发展。品德课堂，是学生个体知识能力、情感态度和价值观整体和谐发展的阵地。2011版的品德与生活、品德与社会新课标中，品德教学更关注儿童的生活，“珍视儿童的生活价值，尊重儿童的权利”是课程的基本核心理念。无论是教师引导学生今天“动手动脑、有创意地生活”、还是“负责任、有爱心的生活”，其实都是为了今天、明天孩子幸福的生活。可见，新课标不但关注了学生当下的生命状态，更关注了学生的生命发展。品德教师要把今天的学生看在眼里，把明天的学生放在心中，在充满生命活力的品德课堂中让孩子体会生命的快乐、提升生命的质量。 　　二、用心把握，在品德活动中抓住生命教育的契机 　　（一）认识生命的奥秘 　　生命教育的起点是从认识生命开始。 　　生命是珍贵的，但对于今天的孩子来说，他们并没有这样的认识。他们习惯一直享受着“爱”的阳光雨露，他们肆意地释放自己的喜怒哀乐。因为年龄的关系，他们不太会去思考生命的意义。在品德与生活（社会）课教学中，教师要关注品德教材中的有效活动，让学生体会到生命的可贵。来之不易的生命是我们每一个人要珍惜的，我们应该、也有责任保护好自己的生命。 　　生命是从哪里来的呢？生命的起源是一个复杂、漫长的孕育过程，各年龄段的学生都有好奇心，这简单又神秘的问题困惑着诸多孩子。品德教材一年级上册《我从哪里来》就非常形象、直观地告诉孩子们生命的来源。教师可抓住这一教材的内容，巧妙地设计活动，从学生感兴趣的话题——小动物入手，将孩子带入千姿万象的奇妙的生命世界，通过曲调欢快的歌曲引起学生的兴趣，从学生所熟悉的小鸡出生时的画面，自然地引出本课的主题：我们（人）从哪里来？通过看胎儿各个阶段生长发育的图片，深入浅出地帮助学生正确认识神秘的生命常识，让孩子们明白：是爸爸妈妈的爱创造了一个生命，又是他们用爱滋养了一个小小的胚胎，十月漫长的孕育包含了多少艰辛，生命的诞生是一件多么美好的事情，一个小小的生命是多么的珍贵。生活中大人们难以启齿，遮遮掩掩的问题在活动中迎刃而解，同时一颗小小的生命的种子种在了孩子们的心中。 　　（二）品味生命的美好 　　生命是美好的。品德课堂中，教师要善于引导学生用发现的眼睛去看世界，去感受生命之真，人性之善，人生之美。 　　品德教材中，品德教师带领孩子走过四季：《春天在哪里》《雷雨来了》《夏天的小虫》《秋天到了》《冬爷爷在哪里》，季节在变换，不变的是我们爱美的心。从这些教学内容中，我们发现了自然中迷人的景色，认识了大自然中可爱的朋友，能感受人与自然的和谐相处。生命因自然而美好。 　　《在爸爸妈妈关心下成长》《家庭树》《父母的疼爱》《现在我能做