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用多元思维构建师生成长立交桥 　　写在前面的话：天津市第六十六中学（文中简称“六十六中”）坐落在天津市南开区西部，是一所原本以美术教学见长的特色校，近年来，凭借着校领导班子的科学决策和全体教职员工的同商共议、团结奋战，赋予了学校多元化发展的深厚底蕴和蓬勃向上的生命力，美术教学持续焕发光彩，文化课学习不甘示弱，各种社团活动精彩纷呈，六十六中这朵教学之花愈开愈艳，香远四溢。 　　天津市第六十六中学秉承“让每一名师生主动、和谐发展”的办学理念，工作中采取多元思维。在学校管理、教师专业化成长、办学模式、课程设置、校园建设等方面，为教师、学生成长构建快速、畅通的立交桥；在学校管理中探索“扁平化”模式，促进民主氛围的形成和教师团队建设，提升教学领导力；在教师专业化成长中，学校开办教学大讲堂，与天津师范大学合作建立教育教学实践研究基地，评选首席教师、骨干教师，鼓励教师参加各级培训，在“走出去、请进来”的同时，加强“自主科研、自主研发”，激发教师发展内驱力、促进教师专业化成长；在学生发展中，学校积极创设发展路径，在美术特色教育基础上，开设铜管乐队、话剧团、机器人兴趣小组等社团活动，鼓励学生参与各种艺术学习，提升素质教育、拓展学习领域、扩大发展空间；在课程设置中，将新课改理念融入教学工作中，采取灵活多样、有针对性的课程、课时安排，为学生成长搭建发展立交桥。 　　创设发展平台，搭建学校多元管理立交桥 　　学校在发展中不断探索适合的管理模式，创设发展平台，促进师生成长，激发学生学习积极性，激活教师发展潜能，搭建师生成长立交桥。在实践中，学校根据自身状况和发展需求，采用“扁平化”管理模式，实行低重心运行的分学段管理制度。学校分设初中、高中副校长，负责不同学段教育教学管理任务，并聘任本学段年级组长、备课组长、任课教师和班主任，组建教育管理团队。在日常管理中，注重对本学段教师的引领、考核和培训，使每一名管理者、教师更加明确自身工作职责，教育、教学、科研齐头并进，开展工作更有针对性和实效性。在学生教育中，根据不同年龄段学生特点和接受程度，开展有针对性的活动，使德育、教学、课外活动等教育内容相互渗透、共同促进学生成长。 　　学校不断加强民主管理，落实重大决议的教代会审议制度。今年，学校先后通过教代会审议，修订了本校的“中、高考教育教学表彰奖励方案”、出台了学校的“学期教师、班主任及职员的岗位考核方案”及“天津市第六十六中学中青年、骨干拔尖教师培养计划”，规范学校的精细化管理、科学化发展。 　　加强专业化建设，搭建教师成长立交桥 　　学校发展的灵魂是教师的发展，六十六中在“三年发展规划”中确立“实施以中青年教师和骨干拔尖教师培训计划为中心，以建立姊妹校和国内外师资培训基地为途径的师资综合素养培训工程”，为学校未来的教师专业化发展明确了目标，统一了方向。在“三年发展规划”中，六十六中为教师的专业化成长设定了两条发展主线。 　　“专家指导，典型引路” 是主线之一。在学校三年发展规划的引领下，每位教师制定自身专业发展三年规划，教务处建立教师发展档案。与此同时，学校请来天津师范大学的专家团队，成立“天津师范大学教师教育实践基地”。专家团队深入课堂教学，采取随班听课、推门听课、预约听课的方式。在课后的反馈中，交流学生学习现状、教师发展需求，并向学科组教师介绍教育教学前沿内容，在认真研究学生特点、教师教学现状基础上，为学校教学提出专业化发展建议。学校在2013年5月启动首届首席教师、骨干教师评选活动， 50%以上的一线教师积极参与12个学科的评选，通过此项活动，激活了教师发展内在动力，为教师专业化发展搭建平台。在研讨基础上确立评选细则，将师德评议、做课评比、说课评比、教学常态工作考核等纳入考核范围，由天津师范大学的专家团队担任评委，专家们认真聆听参赛教师的每一节课，课后对每一位参赛教师进行分析点评，并针对每位教师教学特点有针对性地予以指导，由课堂教学延伸到对学科组教师的团体专业指导，与学科组教师共同探讨适合学生特点的教学方法以及学科建设的设想。在专业指导下，首席、骨干教师的评选引领教师进入成长的快速通道，引领教师步入专业化发展的一级立交桥。 　　第二条成长主线是“走出去、请进来”，在学习、研讨中探索适合校情的发展模式，搭建教师成长的二级立交桥。为提高教师专业素养，使学科教师成为业务精湛、特色鲜明的专业化教师，学校创设专业培训机会，发展教师特色。学校定期开展教学大讲堂活动，引领广大教师对教学实践进行思考。2013年，六十六中分别聘请南开区教育中心、天津市教科院、天津师范大学以及教育部基础教育研究中心的专家学者开展《关于基础教育改革与发展》等专题报告。此外，学校借助专家、教授及各方面的支持，组织教师前往兄弟学校学习；组织学科组长参加在山东青岛举办的全国“和谐