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用导学稿掌控高效政治课堂 　　【摘 要】新课程改革要求高效课堂，即用最少的时间保质保量地完成教学任务，并能促进学生可持续发展。这就需要教师有较强的掌控能力，即“教师把预设教学资源引向课堂实践，并在互动生成之间寻找合适生成点的一种教学能力”。本人在政治教学实践中，充分运用导学稿，提高对课堂的掌控能力，引导学生自主学习，激发学生学习的主动性、积极性、创造性，提高学生学习的有效性，以期构建高效政治课堂模式。 　　【关键词】导学稿 掌控 高效 政治课堂 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）03-0071-02 　　长期以来，由于受各种因素及思想政治课教学内容本身过于理论化、抽象化、教条化等因素的影响，直接导致了思想政治课课堂气氛过于严肃、呆板、沉闷，致使学生渐渐失去了学习思想政治课的热情，严重弱化了思想政治课德智双收的重要地位。据此，本人结合教学实践，以导学稿为载体，整合教学资源，提高课堂的掌控能力，创设良好的教学情境，开发课堂的生成性资源，将新课改要求及考纲目标有机结合起来，提高课堂教学的有效性。 　　“工欲善其事，必先利其器”，要保证课堂教学的有效性，在最短的时间内实现教学目标，就必须保证导学稿的质量，科学编写导学稿，有效整合教学资源。通过导学稿的预设展示教师对课堂的掌控能力，让课堂在学生的积极参与中，实现最佳效果。 　　一 目标前置，提高知识转化的效率 　　“好的开始是成功的一半”，学习目标是学习的起点，学习目标的设定直接关系到课堂的效率。目标设置科学，学习效率就高，目标设置不科学，要完成学习任务都难，更不用说高效课堂了。“国内外的学习实践都证明，学习目标具有导向、启动、激励、凝聚、调控、制约等心理作用。一些研究表明，完成同样的学习任务，如果学习者学习目标明确比没有目标可以节省60%的时间。”在编写导学稿的过程中，本人非常重视目标的确立与说明。在导学稿的第一项，就以陈述性的语言展示课堂学习的目标。如在讲《世界的物质性》这一内容时，我通过导学稿展示了以下教学目标：准确说出并理解物质的含义；理解并掌握客观实在性是物质的唯一特性；明确自然界的物质性、人类社会的物质性、人的意识也是社会的产物；准确概括世界的物质统一性原理并尝试在具体的解题中运用。同时，通过注释让学生明确课堂学习的重难点。这样，学生在预习时就已对学习目标了如指掌，在课堂上，学生带着明确的目标学习，极大地提高了知识转化的效率，起到了事半功倍的效果。 　　二 重难点知识问题情境化，激发学生学习兴趣和参与热情 　　把重难点知识问题情境化符合新课改精神，以问题情境为基础的政治教学有利于激发学生的学习动机和探索欲。实践证明，置身于轻松愉悦的教学氛围，能有效地激发学生学习的积极性、主动性、创造性，让学生参与学习过程，使其在有限的时间和空间内采取恰当的学习方式，获取较大容量的真正理解的有效知识。在讲《实践是认识的基础》时，我通过导学稿展示了白居易一首著名的诗《大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来！”宋代著名的科学家、文学家沈括看到这首诗时感到非常惊讶，他带着讥讽的口吻评论说：“既然‘四月芳菲尽’了，怎么会‘桃花始盛开’呢？大诗人也会写出这样自相矛盾的句子，可谓‘智者千虑，必有一失’呀！”后来，有一年春夏之交的季节，沈括去游山，见到了白居易诗中所描写的景象：四月的天气，山下众花已经凋谢，而山顶上却是桃花红艳，一片灿烂，这才领悟到自己错怪了大诗人，也从中发现了海拔高度对季节的影响：由于山上气温低，春季的到来也就晚于山下。 　　材料说明了什么道理？ 　　导学稿可以大容量地承载探究情境材料，学生可以在课前预习，这样，在课堂上，稍加引导学生就可以得出结论：材料说明了“实践是认识的来源”。这远比老师单纯的说教效果来得更明显。同时，通过这个问题情境中有趣的诗文及名人事迹，还提高了学生学习政治的兴趣，激发了学生学习的欲望，提高了学生自主学习的能力，真正做到了有效教学。 　　三 巧用生成性资源，善于捕捉课堂的“意外效果” 　　俗话说：“计划赶不上变化”。导学稿有较强的预设功能，但在课堂上，学生不一定会朝着教师预测的方向前进，很多时候往往容易“节外生枝”，导致教师对课堂的暂时性“失控”。而一堂精彩的课、一堂真正有效的课，有很多时候往往就是由学生的“节外生枝”和教师对课堂的暂时性“失控”造就的。 　　在讲《掌握系统优化方法》这一知识点时，我利用课本的探究材料“木桶效应”说明掌握系统优化方法的重要性，同时结合学生的学习情况分析弱科会严重影响学生整体成绩的提高，大部分同学听后都感同身受，频频点头。在刚要进入下一个环节的学习时，突然有一个学生说了一句：“为什么能装多少水不是由最长的那块板决定的