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用现代化教学技术改革英语课堂教学 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）02-0198-01 　　摘要：随着现代化信息技术的不断发展进步，要求大学英语课堂教学不断的改革创新、实现信息化，本文分析了传统大学英语课堂教学的现状和存在的问题， 结合教学实践， 阐述现代化教学技术在大学英语课堂教学中的具体应用，就现代信息技术在改革大学英语课堂教学中所起的作用进行了探讨。 　　关键词：现代化 教学技术 英语课堂 　　现代信息技术的发展和普及对社会生活领域产生了深刻的影响，教育， 作为承载先进的科学技术的最先接触地， 无可厚非地成为其栖息地，顺应时代的需求， 现代信息技术介入教育领域应运而生， 并影响着教育教学的各个方面，呈现出蓬勃发展的强劲势头。纵观当今的大学英语教学课堂， 以多媒体技术为依托的教学平台使大学英语课堂教学呈现出多姿多彩的风貌，大量的计算机辅助英语教学的优越的设备条件， 有效地解放教学实践中教师们的劳动强度改革了传统的英语教学课堂， 提高了课堂教学的效率。 　　一、传统的大学英语课堂教学 　　1.发展现状 　　大学英语课程， 在近期内， 主要的授课方式仍然是班级授课和课堂教学.近些年来， 随着高校的不断扩招， 师资短缺、大班授课、学生层次参差不齐等一系列问题困扰着相当多的高校，大学英语课程， 是全国高校修读人数最多的一门课程，因此， 其课堂教学方面的发展瓶颈尤为突出。 　　另外， 长期以来传统的大学英语课堂教学一直沿用“以教师为主体”的纯知识讲授型教学模式， “教材、黑板、粉笔”3 个相对固定的元素加上座位排列整齐的、安静听课记笔记的学生构成了标准的大学英语课堂，在这种教学模式下， 传统大学英语课堂教学存在的诸多问题让人熟视无睹。 　　1.2教学载体和教学方式受限 　　教学载体仅限课本， 而受传统出版业的限制， 教材的更新速度无论如何跟不上语言文化发展的步伐， 单一的教材也无法适应学生在语言学习上的丰富需求，这就构成了传统教学模式发展的一个瓶颈，老师主讲，学生主听， 知识一般以文字的形式呈现， 很难有空间上的突破， 学生很难在课堂学习中接受鲜活的语言， 无法通过声音、图像等多重外部刺激来达到身临其境的感觉， 容易产生厌倦， 学习目的也就不易达到。 　　1.3学生学习积极性和自主性受限 　　在“以教师为主体”的课堂上， 作为认知主体的学生在整个教学活动中始终处于被动地位， 是语言知识的消极接受者，在教师满堂灌的课堂中， 即使偶有学生得到发言的机会， 也几乎不能逃脱机械训练的模式， 学生自主思维的能力几乎是窒息的， 协作性学习很少进行， 课堂气氛较为沉闷，因此， 学生的学习积极性和自主性就很难得到调动和鼓励。 　　1.4个性化学习受限 　　大学英语教学要求充分体现个性化， 考虑不同起点的学生，然而， 受大班授课、教学方式单一等的限制， 教师只能从中等水平的学生需求出发， 这就难免造成学生“吃不饱”和“吃不了”的现象同时存在， 个性化学习无从实现， 部分学生的学习积极性因此被挫伤， 学习失去方向和动力。 　　二、现代化教学技术在英语课堂中的优势 　　2.1多媒体技术使教学手段趋向于全方位、多层次， 所以教学内容生动形象、趣味盎然、引人入胜。由于声音、图像、文字多种刺激并重， 使师生闻其声、观其形、临其境， 完全沉浸在教学要求的氛围之中， 有效激活学生的感知器官和注意力， 有利于增强学生记忆力， 从而提高了学习效率。 　　2.2现代教学技术除了具备正常课堂教学的一切手段之外， 还可以提供更加丰富的教学手段。多媒体课件可为学生设计跟读模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练。而自制教学课件针对性更强， 能够更直接为教学目标服务， 有利于抓住教学重点， 突破难点， 这对学生的认知发展和思维化训练起到了巨大的推动作用。 　　2.3多媒体教学还能够优化课堂结构。在一节课上，利用教学示范、语音对话等功能， 教师可以讲解演示， 学生则可以及时反馈； 利用辅导答疑功能， 教师可以“手把手”个别指导； 学生练习中的典型问题也可在全班进行示范。这样， 将诸多的环节连成了一个有机的整体， 优化了课堂教学结构， 提高了教学质量。 　　2.4多媒体教学能极大地激发学生， 特别是学习困难学生学习英语的兴趣。一方面， 显示屏上界面中艳丽的色彩、可爱的卡通形象、神奇的动画等有效地吸引了学生的注意力， 唤起了所有学生的无意注意。另一方面， 悦耳的配音和背景音乐渲染出一种极为轻松愉悦的学习气氛， 让学生自然地沉浸于学习的快乐之中。 　　三、现代化教学手段在改革英语课堂教学中的操作措施 　　3.1创设多元的英语交际情境 　　目前我国英语学习中相当普遍地存在着“聋子英语”、“哑巴英语”的