用生活理念打造充满活力的数学课堂.docVIP

用生活理念打造充满活力的数学课堂 　　一、用生活实例导入新课，启发学生思考 　　有些数学知识比较抽象难懂，于是我们以生活实例启发学生思考，从而突破教学的难点。例如，在教学“梯形的认识”一课时，如此导入新课。 　　师：你们知道这些是什么图形吗？（课件出示梯子和沟渠的横截面） 　　■ 　　生：四边形。 　　师：对，像这样的四边形叫梯形。（揭示课题） 　　这节课，你想了解哪些知识？ 　　出示一组平行线 　　■ 　　师：请大家任意画两条直线分别与这两条直线相交，并找出你能画出的四边形，有几种？（教师课件示例） 　　■ 　　生：可以围成长方形、正方形、平行四边形、梯形。 　　师：那你知道怎样的四边形是梯形吗？ 　　生1：一组对边要平行。 　　生2：另外一组对边不能平行。 　　师：我们把他们2人的总结，放在一起就是梯形的定义了。可是“只有一组对边平行”是什么意思呢？ 　　生：如果另外一组对边也平行的话，就是平行四边形了。 　　师：老师这里还有一组图片，请大家帮我找出哪些图形是梯形吧！ 　　■ 　　① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 　　生：①号是梯形。 　　师：大家看看⑥号是不是梯形呢？ 　　学生回答不一致，有的回答是，有的回答不是。 　　师：⑥号的模样比较特殊，它好像“躺”在那里，有的同学不认识它，我们让它站起来。（课件将⑥号图形旋转90度）它和一般的梯形有什么不一样呢？ 　　生：它有个角是直角。 　　师：对了，那我们给它一个名称，叫直角梯形。 　　然后，要求根据平行线画四边形，让学生在参与知识产生的过程中感受梯形的形成，为给梯形定义埋下伏笔。此外，在强化练习中，调动学生参与学习的热情，运用幽默风趣的语言，巧妙引出直角梯形这一知识点，让学生在探究学习中巩固扩展知识，从生活情境入手，让学生充分感受到生活中处处有数学。 　　二、联系生活实际，使提问变得很精彩 　　传统的数学教学，学生习惯于相信老师、相信课本，难以对学习内容提出质疑，缺乏批判性的思维。例如一位教师在教学“有关小数除法的混合运算”研讨课时，首先教师带领学生复习了整数四则混合运算，接着是这样教学的。 　　师：老师这里有两道关于小数除法的混合运算，你们看看如何计算？ 　　■ 　　生：它们的运算顺序应该与整数混合运算顺序是相同的。 　　师：还有其他意见吗？同学们是不是都同意这个看法呢？有关小数除法的混合运算我们是第一次学习，你怎么就能这样判断呢？ 　　生：小数也是一种数，所以小数混合运算的顺序就应该和整数混合运算的数学相同。 　　师：这是一个很好的推理方法。那么，我们能不能再从生活中找出解决问题的方法呢？ 　　（学生开始思考） 　　师：老师这里就有一个很好的例子：小明和小亮去超市买饮料，小明买了一瓶“可口可乐”是3.5元，小亮买了3瓶“农夫山泉”用了3.6元。那么，一瓶“可口可乐”比一瓶“农夫山泉”贵多少元？ 　　生：列式应该是3.5-3.6÷3，我们应该先计算出一瓶“农夫山泉”的价格，所以要先计算“3.6÷3”，然后再算减法。 　　师：我们生活中充满着丰富的数学知识，既可以用学到的数学知识解决生活中的问题，也可以用生活中的例子来帮助我们理解所要学习的数学知识。 　　可以想见，传统的数学教学往往局限于书本内容，若能结合生活实例来教学有利于培养学生的质疑意识，培养学生独立思考的学习习惯，进而锻炼学生的思维批判性。 　　三、联系生活实际，探究数学知识 　　生活中处处都有数学知识，关键在于教师是否善于结合课堂教学内容去捕捉“生活现象”，从而为课堂教学服务。例如，在教学“百分数的意义和写法”一课时，一位老师通过生活实例，引导学生不断思考。 　　师：同学们课前都了解并收集生活中的百分数了吧？现在我们来交流一下，好吗？ 　　生1：我在自己的衣服标签上找到了“棉65%，涤纶35%”。 　　生2：我在“农夫果园”饮料上找到了“30%混合果蔬”。 　　...... 　　师：呀！同学们真了不起，找到了这么多百分数，虽然没学过，但都会读出来，我真佩服你们！这些百分数，告诉我们什么信息呢？ 　　生1：百分数的用途很广泛。 　　生2：百分数在生活中处处都有，我们的生活离不开百分数。 　　师：人们这么喜欢用百分数，你们想知道百分数的哪些知识呢？ 　　生1：百分数是什么样的数？它到底有什么用处？ 　　生2：百分数和分数有什么联系和区别？哪些地方可以用百分数？ 　　师：同学们回答的真好，下面就让我们就一起来研究百分数的知识吧！今天这一节课我们先来学习--百分数的意义和写法（板书）。 　　师：大家找了这么多百分数的例子，老师收集了三种酒瓶上的百分数。（课件显示） 　　①“王子”牌啤酒的酒精度为10%， 　　②“长城”牌