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由读产生写的冲动 　　【教学内容】 　　人教版二年级上册第六单元第23课《假如》，带一篇《主题读写》中的《我要画什么》。 　　【教学内容】 　　“一主”目标 　　1. 读单元目标，感受爱的温暖。 　　2. 学习抓住关键词、短语想象画面的方法，有感情地朗诵诗歌。 　　3. 运用“自学导航”学习课文。 　　4. 背诵积累诗中好词句，运用句式说话、写话。 　　5. 启发学生去关爱他人，感受身边的爱。 　　“两翼”目标 　　运用“自学导航”来阅读《主题读写》中的《我要画什么》，感受孩子们的爱心。 　　【教学重难点】 　　教学重点：抓住关键词、短语想象画面，有感情地朗诵诗歌，感受爱的温暖。教学难点：背诵积累诗中好词句，运用句式说话、写话。 　　【教学流程】 　　一、复习导入 　　师：同学们：听，爱的声音！ 　　1. 出示单元导读师生合作读。 　　师：孩子们，今天让我们继续聆听爱的声音，感受爱的温暖。 　　2. 生读、师板书课题。（课件出示短语：窗前的小树、红红的太阳、快活地成长、寒冷的北风、好吃的谷粒、遥远的地方、不幸的朋友、健康的身体） 　　师：这些短语伙伴还能读准确吗？ 　　3. 生齐读短语。 　　4. 师有感情地范读词语，生评一评。 　　5. 生自由练读。 　　6. “开火车”读。 　　二、品读积累喜欢的、最有感触的句段 　　师：孩子们：如果把这些短语送回诗歌中，那么读起来就更好听了。请大家自由地读读课文，多读几遍，读后把你喜欢的句子标出来。写一写你的感受。 　　1. 生自由读文。 　　2. 全班交流，师相机指导朗读。（读句子时，如果能抓住关键词读出自己的感受，那么就一定能读出韵味。） 　　3. 男女生合作读。 　　师：你发现了什么？ 　　生：每小节都是两句话。 　　4. 师生合作读。（提问引导读） 　　师：假如你有一支马良的神笔，你会干什么？ 　　生：假如我有一支马良的神笔…… 　　师：为什么呢？ 　　生：……（读完后生谈感受、发现。） 　　5. 师相机板书。 　　6. 配乐背诵诗歌。 　　三、以文带文，拓展思路 　　1. 出示名言让孩子读。 　　师：有这样5个一年级的小朋友，也像小女孩一样有着助人为乐的心。让我们一起去看一看他们有哪些心愿吧！ 　　师：请用读一读，画一画、写一写的方法自学《主题读写》第44课《我要画什么》并完成填空练习。 　　2. 生自学《我要画什么》。 　　3. 指名交流，说说感受。 　　四、分层小练笔 　　师：想象是多么有趣又美好的事呀！假如你有一支马良的神笔，你会干什么？假如你得到了这些神奇的宝贝：潘多拉的盒子、阿拉丁神灯、神奇飞毯，你又会干什么？或者你就是那无所不能的哆啦A梦，或者你变成了超人、奥特曼、神探柯南……你又想做点什么呢？想一想，把这些美好的愿望写下来！如果还能写写原因就更棒了！（三选一，写一写。第一题得一颗心，第二题得两颗心，第三题得三颗心。） 　　1. 写一写。 　　2. 指名交流。师评一评：听了你的发言，我从中感受到爱就是…… 　　3. 小组内交流，并评一评。 　　师：同学们，通过这节课的学习，我们感受到包括你们在内的孩子们都拥有一颗纯洁无私的爱心，都被爱心所包围。 　　4. 课件出示：《爱的诉说》（生齐读题。） 　　师：爱有时候…… 　　生：爱是……，爱是…… 　　5. 全班合作完成《爱的诉说》。 　　五、总结 　　师：这节课我们共同沐浴在爱的阳光下，感受了爱的温暖。你们每人一句对爱的理解，就是一首首爱的诗歌。难怪有人会说：“每个孩子都是诗人！”你们不仅拥有丰富的想象力，还能用语言文字来表达自己的这份爱心，我为你们骄傲…… 　　设计意图：《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童博大而纯真的爱心，是培养学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的好范文。诗歌从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。因此，我将其设计为一节“读写联动课”。 　　一、紧密结合单元主题，创设爱的情境。教学中，我首先出示单元导语，和孩子一起配乐美美地读，感受音乐、语言、心灵的美，创设一种爱的美好氛围，让学生入情入境。 　　二、以读代讲，自由感悟。“读书百遍，其义自见。”一读，让“自学导航”扶着孩子自学课文，用上“读一读、画一画、写一写”的方法，不求知识的统一，但求个性化的理解；二读，让孩子边读边观察，发现这首诗写作格式上的特点；三读，运用了“提问引导读”的巧妙读法，以读代讲，让孩子自己发现作者在诗歌写法上的特点。这一点，