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电教媒体在教育中的运用.doc
电教媒体在教育中的运用
【摘要】媒体教育在陶冶情操、美化心灵、发展智力、促进学生全面发展方面都有其他教育无法替代的功能。电教媒体集色、声、光、形于一体.有利于改革艺术教育课堂结构,提高教学效率。
【关键词】激趣冶情启智明理博学
一、情境导入一激趣
学生注意力不稳定、不持久.无意注意占优势,他们往往易对活动着的、色彩鲜明的事物发生兴趣。根据学生的心理特点,我们设计了“情境导人法”,运用电教媒体使教育内容形象化、多样化.迅速吸引学生的注意力,激起他们的学习兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学生是根据自己的兴趣爱好选择课题建立“知识库”的。因此他们有一种获取知识的强烈欲望,并主动愉快地去探究它,不但不把它当成负担,而且还废寝忘食,乐此不疲地去干。
如:在常识教学太空知识时。先让学生欣赏表现太空奥秘、宇宙神奇的录像。听着奇妙的音乐,看着千奇百怪、奥秘无穷的画面,学生被深深地吸引住了,仿佛置身于太空。
探索那无穷无尽的未知领域,从而饶有兴趣地投入到学习活动中去。
再如:体育开始和准备部分的教学,先让学生欣赏欢快、有节奏的健美舞曲,创造良好喜悦的气氛,然后再用节奏感快、韵律感强的迪斯科乐曲,随着音乐节奏加快,学生一个个情不自禁、非常认真地摆动着各种不同身体的姿势,使学生迅速地从课前活动状态进入学习状态,激发起学习兴趣和求知欲望,形成一种积极的心态进入学习。
二、渲染气氛一冶情
艺术作品蕴含着丰富的情感色彩,教学中要注意挖掘、揭示出其内在的情感因素,培养学生对美的感知能力、欣赏能力、表现能力,从而形成美的情操。我们采用了“渲染气氛法”,使学生在美的氛围中受到感染,陶冶情操。
如欣赏管弦乐《国歌》,学生对歌曲的内容、旋律均非常熟悉,欣赏时似听非听,没有一种新鲜感,效果不好。针对此种情况我们将几种教学媒体进行动态组合设计:先听乐.曲,整体感受后,投映出庄严、欢快、抒情三种不同情绪的画面,让学生辨别;接着再听乐曲,看天安门广场升旗仪式的录像带,庄严壮观的场面使学生进一步感受到《国歌》的内在震撼力;再观看我国健儿在奥运会上奋力拼搏后,手捧奖杯,仰望五星红旗冉冉上升时,泪水夺眶而出的情景;再配上雄壮有力的乐曲,渲染了气氛,整个教室内顿时显得格外庄严,学生怦然心动。“情由境生”,美的氛围,直接、迅速地触及了学生心灵,他们在心灵上产生了一种美的愉悦、美的共鸣。
三、开拓思维一启智
培养学生观察力、想象力,启迪学生的智慧是艺术教育中的重要一环。传统教育由于教学方法的枯燥、教学手段的单一,往往将学生的思维设定于“框框”之中。我们在教学中灵活运用电教手段,帮助学生开拓思维空间,打破这一“框框”。
如在计算机图形的复制一课时,画面上有青蛙和小蝌蚪,由于学生受生活见识所限,往往画板上与书本上一样粘贴。我们设计制作了多种JPEG的青蛙、小蝌蚪、鱼类和各种水中的植物的资料图像:有不同大小的青蛙和蝌蚪、有各种不同在水中游动的鱼、有长着各种不同姿势的荷花……颜色有淡红、湖蓝、翠绿……在此基础上,鼓励学生想象:你准备用资料库里什么样的青蛙和蝌蚪图像?(最好是什么颜色)想用什么颜色添加对象?你的图案将怎样来复制和粘粘?学生争先恐后地发表自己的意见,学生画面上的图案异彩纷呈,打破了那种“千人一幅”的局面。这样教学打破了学生原有的思维定势,使学生的思维潜能得以发掘.促使他们独立、深刻、由浅入深地去思维,从而不断提高审美能力。
四、突破难点一明理
在教学中,学生对于一些难以理解的原则、原理,常有“雾里看花”、“知其然不而不知其所以然”的情况,如果能合理地使用电教手段,“声以明道.图以载理”,常能取得事半功倍的效果。
以体育教学为例。有些动作过快、结构复杂,在空中不能停留或放慢速度,就需要运用电教媒体来进行教学。对教学的重点或较难理解掌握的技术动作,采用PowerPoint、Authorware的方法用摄像动态画面(对象是学生)和动画(分解动作)设计制作CAI课件,从而突出了教学上的重点、难点,对学生在动作的感性认识理解、知识的掌握上,加深印象.起到积极的作用。
例如,校运动队训练背跃式跳高。技术要求助跑(最后三步、特别是最后一步速度最大、步长比倒数第二步步长略短10一15厘米左右)、起跳(摆臂、摆腿技术和摆动腿与起跳腿蹬摆配合技术)、过杆与落地。借用多媒体教学,用CAI课件制作设计这一技术过程。(样板)使学生对每一部分动作有直观认识,调动学生的主观能动性。再用摄像机把学生本人的技术动作摄制成录像带,让其观看自己的技术动作,对照自己的练习动作找出存在问题。这样,始终围绕重点、难点进行教学,能用较少的时间,使学生较好地掌握技术动作,完成教学任务。
五、扩展范围—博学
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