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留守儿童心理疏导之“333”策略 　　〔关键词〕留守儿童；心理疏导；心理健康教育策略 　　留守儿童在我国人口所占比例不小，据全国妇联数据显示，我国农村目前留守儿童数量超过5800万人，占全部农村人口的28.29%。其中有57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童问题已经受到了各部门的高度重视，全国政协委员翟美卿、90后代表铁飞燕、歌手韩红等在今年“两会”中给予高度关注，并从家庭、社会、政府各角度对留守儿童的生活、心理健康教育提出了建议。 　　对留守儿童的心理疏导，是解决留守儿童问题的重中之重。笔者对当前留守儿童的心理疏导工作进行了一些反思，希望能起到抛砖引玉之功效。 　　一、把握三个“度” 　　这里的“度”是指尺度、分寸、火候。度是一种艺术，度的把握没有现成的公式，把握恰当与否依赖于心理疏导者的经验和水平。在留守儿童的心理疏导过程中，我认为要把握好以下三个“度”。 　　1.定位 　　留守儿童的心理疏导，首先应定位于“儿童”。他们的心理问题既有儿童所共有的一般性心理问题，也有“留守”带来的“副产品”。对留守儿童的心理疏导，要根据他们的年龄、家庭背景和心理发展的规律，立足于儿童所能接受的“活动”，立足于他们留守后的“缺失”，立足于引导积极的情感。 　　2.分寸 　　其实，教育在任何方面都应该注意分寸。如果过“度”，就会产生“超限效应”；如果不及又达不到既定目的。因此，在进行心理健康教育的时候，既要考虑环境场合分寸，也要注意自己的语言分寸，只有这样，才能恰到好处，才能避免“物极必反”、“欲速则不达”的超限效应。比如，增强竞争意识，培养健全的竞争心理，是今天教育中的一项内容，留守儿童的心理往往比较脆弱，在进行竞争心理培养的同时，要防止不健康竞争心理的产生，既要让他们丢掉思想上的种种疑虑，也要掌握“要竞争不要妒嫉”这个分寸。 　　3.时机 　　相机行事，相机疏导，在恰当的时间、恰当的环境，达到恰当的效果。时机把握好了，随“机”应变，机会捕捉得准确，疏导的效果也会大大强化。在这里，就要求疏导者做一个有心人，投入更多的精力。如有个留守孩子把带有“色狼”的印章玩具印到其他同学的书上，这时教师可以趁机在班级开展“何谓‘色狼’”“怎样看待男女同学正常交往”等相关讨论，同时进行人际交往心理疏导，其效果要比单纯的空口说教好很多。 　　二、落实三个“点” 　　“给我一个支点和一个杠杆，我能撬动地球。”这是阿基米德的名言，意思是说，支点选得好，两臂之比足够大，再重的物体，即使是地球，也能凭一己之力移动。这充分说明了支点对解决问题的重要性。那么，什么是留守儿童心理疏导的“支点”呢？如何去“撬动”留守儿童的心理问题呢？ 　　1.找准切入点 　　武汉大学社会学系教授周运清认为，父母外出打工，留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情支撑，容易出现性格缺陷和心理危机。基于此，心理疏导不妨从亲情入手，寻找解决问题的“支点”。把亲情教育作为切入点，不仅适合孩子的需要，而且容易实施，效果良好。如付出手阔绰的孩子，让他们了解父母外出打工的艰辛；让逃学、厌学的孩子多听听他们远方父母的期望……实践证明，感情的交融，会产生很强的震撼力和惊人的疏导效果。 　　2.突出支撑点 　　解决留守儿童的心理问题，其关键责任在于学校，在于教师。这不仅因为学校对儿童人格形成与发展起着重要的作用，更是因为留守儿童所缺的东西需要在学校这个主要的生活场所来弥补。学校、班级是解决留守儿童心理问题的支撑点。留守儿童在心理发展上存在的困惑和问题需要学校给予更多的帮助与疏导，留守儿童因亲子关系缺失对人格发展的消极影响需要通过教师和集体的温暖来弥补。家庭教育缺失易造成留守儿童的行为偏差，社会环境复杂又会造成留守儿童的心理抵抗能力降低，更多的责任就落到了我们教育者身上。学校可以建立寄宿制，让留守儿童在群体中健康成长；开展丰富多彩的校园活动，为留守儿童寻求灵魂的依托；设立“亲情热线”，为留守儿童提供倾诉的渠道；开展“亲子活动”，弥补留守儿童感情上的需求，让学校成为留守儿童又一个温暖的家。 　　3.体现落脚点 　　心理疏导的对象是学生，是这些留守儿童。要取得好的疏导效果，就要考虑他们的特点。现代课程理念强调学生的主动探究、主动发展。心理问题的疏导，也最依赖接受主体的自我完善。留守儿童的心理疏导，主要在于培养学生自主处理各种心理问题的能力与素质，激发学生进行自我教育。因此，在心理疏导过程中，发挥学生的自主意识是不容忽视的。要通过心理引导、调适，帮助儿童分析行为的根源、行为本质和特点，教会他们消除不良行为的武器和方法，培养自我领悟、自我认识、自我矫治的能力，促进不良行为的转化、缓解和消除。 　　三、处理好三组关系