知识框架图式在高中《政治生活》复习中的运用.docVIP

知识框架图式在高中《政治生活》复习中的运用 　　高中《政治生活》教材知识点多，容量及知识跨度大。通过一定的知识框架图式，能有效帮助学生构建复习体系，不但能够增强复习效果，而且对提升学生学习兴趣、学习能力和自信心、成就感等具有重大的意义。 　　图式；政治生活；复习策略 　　高中《政治生活》教材的编写能够充分贯彻理论联系实际的指导思想，充分遵循中学生学习认知规律，运用现实生活案例实施导学，坚持由易到难，循序渐进，使政治科课堂教学不至于过分枯燥无味。但是，由于《政治生活》知识点众多，概念较为抽象，相互间又存在诸多联系，许多一线政治老师在该考点的复习过程中感觉较为困难。如第二单元中的政府主线，既涉及政府的性质、地位、宗旨、原则，又涉及政府要依法行政、自觉接受监督、有效建立威信等。同时，政府又与公民、中国共产党等主体存在不可分割的联系，知识点多，跨度大，给学生复习造成一定的负担。因此，采取一定的科学复习方法，有效帮助学生梳理整合教材知识体系，做到“点——线——面”的结合，是《政治生活》复习过程中的一个难点。在多年高三毕业班总复习中，笔者发现，图式法具有效果直观、逻辑清晰、体系完整、应用顺手的特点，充分利用它来帮助学生构建起有效的复习框架体系，是解决这一难点的行之有效的方法，其需要教师从宏观和微观两个角度加以把握，并在实践过程中不断完善与发展。 　　一、宏观图式建构——注重知识网络搭建 　　复习过程的宏观建构可以帮助学生将书“读薄”，有效抓住高考的核心考点，在促进复习效率提升的同时，还能够有效帮助学生提升学习的自信心和成就感。那么，如何才能有效做好宏观知识框架的建构呢？笔者认为，需要把握好以下两个方面： 　　1.横向知识体系的图式构建 　　横向知识体系图式建构的重点是要让学生对主干知识点有效夯实。因此，教师在这一环节的处理上应该注重引导学生“以点为据”，有效搭建知识线索，做好知识的储备。特别需要注意的是，教师尽可能不要去替代学生，而是让学生自己动手，依据教材内容，自主探究，有效整合，提高效率。 　　2.纵向知识体系的图式构建 　　教师在帮助学生搭建好横向知识体系后，为进一步有效促进学生知识的内化、能力的提升，还需要引导学生有效串联“点”和“线”，将之编织成纵向知识网络。这一环节中教师应该扮演好“引导者”的角色，发挥语言的魅力，循序渐进，有效诱导，让学生逐步发现知识点间的联系，并采取合理有效的方法搭建起纵向知识网络。 　　二、微观图式拓展——注重知识细节落实 　　教师在合理引导学生做好横纵向知识框架图式的构建之后，需要进一步通过微观图式的拓展来有效落实知识细节，提升复习效果。以下为笔者实践过程中与学生一起总结得出的横纵向知识网络图式。 　　1.横向入手，引导学生把握好“点”和“线”的问题，夯实基础 　　在与学生一起梳理出政府主线的知识框架后，教师要进一步检测和夯实学生对每一条主线的掌握情况，即要求学生充分理解每一个“点”的知识要求。复习过程中，可以精选历年高考题、质检题来强化学生训练，以达到夯实基础的目的。如主线一“政府的性质和地位”、主线二“政府的宗旨和原则”是政府主线整体的核心内容，教师可要求学生强化记忆和理解，为其他主线做好铺垫；主线三“政府职能”则可以从经济、政治、文化和社会公共服务四个职能角度强化学生的理解，复习过程中辅之以典型案例效果会更佳，如食品安全问题角度的切入等等；主线四“政府要依法行政”、主线五“政府权力需要监督”、主线六“政府威信的树立”则均可以引导学生从“是什么”、“为什么”、“怎么样”三个角度予以分解掌握。 　　2.纵向入手，引导学生掌握好“面”的问题，提升能力 　　在有效落实好学生掌握“点”、“线”的知识后，教师要进一步引导学生从纵向角度思考主线间的联系，帮助学生构建知识面。如主线一、二与主线三、四、五、六之间的关系等等，使学生明确主线一、二决定主线三、四、五、六，主线三、四、五、六反映和体现了主线一、二。在此基础上，再进一步引导学生思考其他单元主干知识与政府主线的联系，将知识网络继续拓宽。比如第一单元“公民主线”与政府的关系，引导学生思考我国政府与人民民主专政国体的关系，引导学生思考公民行使权利、履行义务与政府更好地为人民服务的关系。再如第三单元“社会主义民主政治主线”与政府的关系，引导学生思考我国的政体体系中政府的地位与作用，如何正确区分政府与人大、政府与政协、政府与中共之间的关系等等。 　　教师在复习过程中需要特别注意的是，横向角度重点引导学生掌握基础知识，而纵向角度则重点帮助学生提升能力，以促进学生的全面发展。 　　三、实践提升——注重综合能力培养 　　单纯的理论讲解与分析对学生的理论联系实际能力、高考的应试能力等所起的作用必然有限。因此，在帮助学生搭建起知识框架图式后