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知识社会学视角下国家开放大学教师知识的构成探析 　　摘 要： 基于知识社会学分析，国家开放大学教师需要学科知识、课程知识、成人教育学知识、现代教育技术知识、现代信息技术和学科、教学法的整合知识、项目管理知识等。 　　关键词： 国家开放大学教师 教师知识 知识社会学 　　国家开放大学的功能、教学模式、机制等都在进行重大变革，那么教师为了有效开展教学，需要什么样的教师知识呢？知识社会学认为，社会存在决定意识形态，国家政治、经济、教育战略自然会影响国家开放大学教师的知识构成。笔者基于知识社会学的视角论述国家开放大学教师到底需要哪些教师知识，以期对教师专业发展有所启发。 　　一、教师知识的诠释 　　知识是真实的确证过的信念，是通过主体建构而获得。教师知识是指教师为达到有效教学所具备的一系列知识、理解与技能总称。目前关于教师知识的分类有二分法到七分法等。舒尔曼把教师知识分为：学科内容知识、课程知识、一般教学法知识、情境知识、有关学习者及其特性的知识、学科教学法知识、其他课程知识七种类型（七分法）。笔者基于知识社会学的视角，结合国家开放大学的使命和任务、教师的工作特点，以舒尔曼的七种类别为模板探讨“国家开放大学教师应具备哪些教师知识”。 　　二、知识社会学的原理分析 　　知识社会学是社会、历史、文化、时代精神等因素对思想和意识形态产生和发展的影响。它认为，知识与社会生活之间的关系是：人类参与某些社会系统和人类在社会系统界限内的行为，常依赖他们参与一个特定的知识系统。弗·兹纳涅茨基认为参与社会系统主要由四个相互作用的基本元素构成：（l）社会圈子（形成共同的价值复合体并受之约束）；（2）行动者的自我（如果想做他的社会圈子需要他做的那种人，他的“自我”就必须按照圈子的意见，在体力和智力上具备某些品质等）；（3）行动者的社会地位（如被某一社会圈子所需要并且具备圈子里他扮演的角色所需要品质的人，社会圈子会授予他一定的权利，并在必要时强化这些权利以反对圈子内外的个体。）；（4）行动者的社会功能（在获得一定的权力和地位之后，他必须执行社会功能，有义务完成一定的任务，以满足他的圈子成员的需要）。 　　笔者认为，弗·兹纳涅茨基所提到的“行动者的自我”与论述“国家开放大学教师需要哪些教师知识”这一命题的分析逻辑是一样的，即为了达到“社会圈子”的要求，需要具备什么条件（知识）。 　　三、基于知识社会学视角下国家开放大学教师需要哪些教师知识 　　（一）国家开放大学教师知识系统（社会圈子）的界定 　　基于知识社会学视角，探讨“国家开放大学教师需要哪些教师知识”可从该知识所属的知识系统考虑。那么国家开放大学教师知识所属的知识系统该如何界定？笔者从社会学的视角，尤其是国家政治、经济、教育等方面加以论述。我国国家政治、经济发展到一定程度，需要教育的强力支撑，于是，党中央、国务院颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，并提出了三大教育战略目标，而为了完成这个战略目标，促使国家开放大学的成立并决定其使命和任务，同时，其核心理念和具体任务应运而生。所以，笔者认为国家开放大学教师知识的知识系统是“国家开放大学的使命和任务”，即“社会圈子”。 　　（二）国家开放大学教师的“行动者自我” 　　国家开放大学教师作为社会圈子的一员，为了执行“行动者的社会功能”，必须在该“社会圈子”里进行“行动者的自我”，即按照该“社会圈子”的要求，为其赋予他的社会功能获得或建构教师知识。 　　国家开放大学的使命和任务是：建设以现代信息技术为支撑、开展学历与非学历继续教育，办学网络覆盖全国，没有围墙的远程开放大学。为了完成其使命和任务，国家开放大学提出了四项具体任务：发展非学历继续教育；继续学历继续教育；推进现代科技与教育的深度整合；构建终身学习“立交桥”。笔者按照其具体任务，逐一分析国家开放大学教师需要哪些知识？ 　　国家开放大学的教育主要是以学生自主学习为主、教师学习支持为辅的教育形式，学生更多的时间是基于网络通过点击网上教学资源（制作数量丰富、质量保证的公开网络资源）学习，那么教师的课程建设和公开网络资源建设的能力就至关重要。课程和网络公开资源建设，首先要求教师具备学科内容知识，即要让学生学到正确的学科内容，达到本专业的培养目标和要求；其次是课程知识，因为学科的内容知识怎么样把他组织成课程有利于学生学习，包括课程目标的制定、课程开发和设计、课程教学、课程组织、课程评价等知识。如在北美，教师负责设计和评估用于申请认证的课程提纲或对其他学习学校提交的申请，那么只有对学科知识和课程内容了如指掌，才能做一个合格的课程互换和认证的“裁判”；第三是成人教育学知识。国家开放大学的教学对象是成人。教师必须了解成人学习的特性和心理，以及适合成人学生的教学方法和学习支持服务（舒尔曼的