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研究生教育之反思 　　摘要：研究生教育是一种精英教育，因此保证培养质量是非常重要的。时常反思在教育过程中的不足之处，建立良好的研究生教育培养机制，才能使学校立于不败之地。 　　关键词：研究生教育；课程；教学；反思 　　中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）04-0261-02 　　2000年以来，尤其“十一五”期间，华南师范大学就非常重视研究生教育，各项事业取得了新的突破。目前，我校研究生教育态势发展良好，然而随着我国高校改革的深入和高校学科建设的不断加强，研究生的招生规模不断扩大，传统的研究生管理体制正在悄然发生变化，所以我们不能盲目乐观，既要看到已取得的成绩，也要看到发展中的不足。 　　一、教学课程方面 　　经过研究发现，大多数的高校对于研究生的课程设置存在以下几个方面的突出问题：①忽略基础理论、研究方法等方面的学习和训练。学生理论基础薄弱，很大程度造成了后期研究的困难，研究成果理论性不够。②课程内容过于专业化，课程之间的关联性不强，缺乏跨学科交叉。③部分课程理念陈旧，目标单一，课程内容涉及动态的新理论、新技术、新方法比较少，教师缺乏将课程引申到学科发展的最前沿的能力。课堂教学安排不灵活，主要采用“填鸭式”教学模式，缺乏探讨、协作、研究与实践。[1]针对这些问题，可以从以下几个方面着手改进。首先，教学过程是从课程设置开始的。学校要根据研究生培养目标和方向，合理设置课程体系。课程体系确定之后，要大力加强教师队伍建设，做到每位老师都能够各司其职，胜任当前的工作。其次，要加强对教学过程的检查和控制。对于基础课和专业基础课，学校应对教师的教学内容有所知晓，督促其更新教学内容，改革教学方法；对于专业课指导教师，学校应加强对教师的科研及教学内容进行考核，并对教学课时进行管理和控制。应督促教师保证教学内容的先进性、前沿性。再次，应重视学生对教学过程的评价。教学过程要注重学生的及时反馈，这是每位教师都懂得的道理。但是，很多教师并没有真正重视学生的反馈，有的教师根本没有要求学生对自己的讲课做出反馈，这无疑阻碍了教学质量的提高。研究生阶段的学生，具备了基本的判断能力，他们的意见和建议有时候确实能起到改进教学效果的作用。因此，我们的教师应该积极倾听学生的意见和建议，真正做到教学相长。 　　二、僧多粥少，一师多徒 　　尽管近几年我校具有硕士研究生导师资格的教师人数日益增多，但是随着硕士生的招生规模的扩大，还是存在僧多粥少的现象。安排导师多带学生，高负荷的工作使导师放松了对研究生科研能力和个性的培养，干脆任由学生自生自灭，这就导致有的同学半年都见不到导师一面，更别提指导学习、学术交流了。这种“放羊式”的管理直接导致了研究生质量的下降。或许日本研究生教育经验可以给我们一些启示：根据专业成立相应的研究生研讨班，所有研究生及导师要定期参加。在研讨班上，研究生先要向大家介绍他认为比较优秀的论文或文献，再接受导师及其他学生的提问。要顺利地参加研讨班，研究生通常要做很多的工作，阅读大量的资料及参考文献，自己要对相关问题做好准备。这种研讨班的模式大大提升了研究生的阅读量、分析及应变的能力和水平，从而总体提升研究生教育质量。[2]对于学生个人而言，导师们难免工作忙，有时无暇顾及学生，学生应该主动学习，与导师交流，讨论导师布置的论文或问题的解决方案。加强与其他师生的合作与交流，从其他导师或别的同学身上汲取营养，参加多种多样的学术沙龙，聆听学校举行的国内外知名专家的学术报告。俗话说“师傅领进门，修行靠个人”，学生要有积极学习的热情和主动求学的行动，这样才能提升自身的学术水平，提高自己的含金量。[3] 　　三、教师队伍质量偏低，学风浮躁 　　“大学，非有大楼之谓，有大师之谓也”，足以说明一个大学的精髓所在。研究生指导教师是研究生培养过程中的主要责任人，他们的学术水平、科研基础以及责任心是影响研究生培养质量的重要因素。所以，要培养高水平、高质量的研究生，首先要有一支高水平的教师队伍。因为教师具有思想品德表率作用，科研方向引导作用，心理教育解惑作用以及对学生生涯规划的指导作用。但是现在很多教师缺乏学术道德，行为失范现象时有发生；兼职过多，精力不够，忙于评职称或奔波于行政事务之中，自己都没有时间做学术，更别提去关心督促学生了。因此学校管理者在延聘教师时，应坚持德才兼备的原则，尤其要注重其思想政治表现及职业道德，这样才能减少导师队伍中道德失范现象的发生。如山东农业大学遴选导师，不仅对导师的科研经费、发表论文等方面做硬性规定，还要经过五个步骤：个人申请、学位点推荐、院教授委员会初选推荐、学校组织评审、校学位评定委员会审核并就申请者是否增列为硕士生导师做出决议。实践证明，坚持“公开、公平、公正”的原则，从严遴选，优中选优，