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研究生课堂教学的思考 　　摘要：学术型硕士研究生培养目标的重要内容是造就具有扎实理论基础和专业知识，并且有一定科研创新能力的人才。要实现这一目标，课堂教育是必不可少的组成部分。一个设计良好的课程应该有一定的广度，而不仅仅只涉及授课教师本人的科研小领域，从而对多个相关领域内的学生都具有价值，为其科研提供基础知识和方法。同时，研究生课程在系统性地传授理论知识之外，还应该注重对学生思维的训练，以培养其批判性阅读文献和分析问题的能力。 　　关键词：研究生教育；课堂教育；文献阅读；批判性思维 　　中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）03-0109-03 　　我国目前大学本科教学的主要方法还是通过教师讲授为主，其主要目标是向学生传授知识。考核则以检测学生掌握了多少知识点作为标准。而学生对此类课程的反应往往是觉得“没用”，因此教学结果往往不尽如人意。笔者认为，学术型研究生的课堂教学模式是由其培养目标决定的。只有在明确这一点后，才能够正确地对其必要性和具体方案做出评估。因此，本文将从研究生的培养目标，课堂教学的目标和方法三个方面对这个问题进行分析。 　　一、研究生的培养目标 　　我们打算把研究生培养成什么样的人才？通过查询各个大学的招生简章，一般都会提到“掌握坚实的理论基础和系统的专业知识”和“创新能力，实践能力”的内容。因此可以认为，合格的学术型硕士研究生毕业时不仅应该掌握本专业的理论知识，还应该具备一定的科研能力。这一个培养目标不是闭门造车的结果，而是由社会需求决定的。我们可以分析一下学生毕业后的出路。学术型硕士研究生出路包括：继续攻读博士、去中小学担任教师、去企事业单位从事技术工作以及从事其它与本专业相关性不大的工作。除了最后一点外，这些就业目标都与当初的培养目标是否实现密切相关。而作为中小学教师，要能够正确地向学生传授知识，显然自身得正确理解这个领域的基本概念。同时，指导学生做一些初步的科研活动目前也逐渐成为了中学的重要教育环节，因此对教师科研能力的要求在未来也会日益提高。最后，如果在企业从事研发工作的话，理论基础和科研能力也都是必须的。即使毕业生仅仅从事一些看似简单地“技术活”，比如担任售后服务工程师，具备较好的理论基础和科研能力不仅可以更好地解决技术问题，还有助于与客户沟通。那么大学应该拿出什么方法来实现这个培养目标呢？笔者认为关键是导师的课题组。研究生培养的核心是参与科研。首先，科研的技能只能从实践中学习，在这一点上就不需要详细叙述了。然而在课题组内，学生不仅仅能够学会如何从事科研活动，而且还能够在通过广泛阅读文献和与组内人员交流讨论的情况下掌握本领域的理论知识。要成功地做到这点，一个管理良好、有明确科研目标、有充足经费支持的课题组是绝对必要的。由于这方面的内容超出了本文的范围，就不深入讨论了。既然如此，那么课堂教学又起到什么作用呢？笔者认为，研究生的课程起着“穿针引线”的作用。课程教育可以拓宽研究生的理论基础，使他们了解不同的科研技术，方法与思路。 　　二、研究生课堂教育的目标 　　那么研究生课程究竟是要实现什么目标呢？首先是基础理论知识的传授。正如前文所述，特定领域的专业知识的最好传授地点就是在导师的课题组内。举一个例子，如果开一门“钠通道原理”这样的课程笔者认为就不是很妥。因为绝大部分研究生并不需要深入了解钠通道的知识。需要深入了解这些知识的学生就是研究钠通道的学生，而他们就在从事钠通道研究的课题组里学习工作，可以在那里更系统更专业地学到相关知识，因此也不需要专门上这门课。所以，研究生课程应该具有一定的广度，也就是其传授的知识至少对几个领域而言是基础知识。例如，如果开辟“膜蛋白的结构和原理”这一课程就可能会比较恰当。由于膜蛋白是很多生物学功能的关键因子，对于多个研究领域这方面的知识都是基础，因而该课程就会有比较广泛的受众，对于学生而言不仅会对其比较有兴趣而且也会有较大的受益。其次是科研方法的教学。方法的最好传授地点是在导师的课题组内。边做边学显然是解决这一问题的不二法门。然而，在通常情况下，学生在需要深入了解其自身科研之外，还需要初步了解一些相关领域的研究方法。这不仅有助于他们读懂相关的科研论文，还有助于他们在科研中产生新的思路。课堂教学在这一点上就可以弥补课题组学习的不足。比如同学甲是研究神经传导的，因此在相关的课题组中掌握了有关神经生理学的实验方法。但是神经传导的分子基础是膜蛋白（主要是各类离子通道）。因此，如果他选修了“膜蛋白的结构与功能”一课，就能够大致了解膜蛋白的研究方法。这样他在阅读自身领域的文献时就有可能正确评估文献的结论。同时，他在深入其课题研究中，可能想到有些问题是可以通过研究相应的膜蛋白来实现的。那么他就可能会去学习相应方法或者去寻找合适的合作者