确立目标教语文.docVIP

确立目标教语文 　　教学大纲对每一学科每一年级的教学要求都作出了规定，而在同一教学大纲指导下，每位教师对于同一教材内容都会有不同的理解，因而确定不同的教学目标，采取不同的教学方法，学生也会因为教师对教材内容的不同理解和教学方式而获得不同的教育效果。 　　现代教育常讲要学生参与教学活动，要调动他们的学习积极性，要发挥学生的主体作用，但却没有找到让学生积极学习的真谛，只在启发学生思路，给予提问和回答问题的机会等细节上做文章。只有明确制定学科、单元教学目标才能彻底打破学生被动学习的局面。中小学语文教学的目的在于培养学生正确理解、运用祖国语言文字的能力。为此，需要学生掌握字、词、句、段、篇等基本知识，并形成听、说、读、写四种基本技能。众所周知，教师习惯于“我这节课要讲什么？下节课要讲什么？”而很少把讲授内容与讲解程度挂钩，因此也很少考虑学生对这部分内容要学到何种程度，简单区分一下哪是重点、难点，并依此分配教学时间。在这样一种心态下，教师只是逐一完成教学任务而已，有时甚至用同一标准对待所有内容，所有学生完成同样的目标，这就是学生高分低能的现象产生的一个原因。要想改变这种状况，教师必须从每一节课着手，设定多样化的教学目标，有意识地制定不同水平层次的目标并努力予以实现，才能使教学活动更加科学、合理、有预见性和可控性。每一个学生都是不同的个体，他们接受知识的能力不同，拥有的基础知识不同，对于语文学科的兴趣也不同，所以要让每一个学生明确语文这一学科的特点和性质，明确自己所要达到的学习目标，这样就把教师要求学生学什么变为学生要学会什么，达到什么程度，怎样表现才算达到目标。在这种情况下，他就会主动地、积极地调整自己的学习状态，紧跟教师的教学进度；并且会随时对自己没有达到的教学目标主动请示教师，争取同学帮助或查找资料予以自学。而教学目标的相继达成，也就增强了学生的求知欲，培养了学习的兴趣和对自己学习能力的自信，而这一切又会成为进一步学习的动力，最终使教师“让我学”变成“我要学”的自觉行为。而实验证明：明确了学习目标的学生与不了解教学目标的学生相比，在达到同等学习成就上可节省65%的学习时间。这是因为教学目标有集中效果，学生会集中精神、全神贯注地注视教学目标的内容。反之，如果不了解教学目标，就会平均分配自己的注意力，也就不能有意识地向教学目标要求的标准努力。 　　以下以小学五年级语文教学为例来谈谈字、词、句、段、篇教学目标该如何确定。 　　一、字 　　虽说字是构成汉语的最基本单位，但汉字的多样性、复杂性以及表意文字的特点，决定了汉字教学存在很大难度。五年级学生汉字教学目标应注重以下问题： 　　1、注意音、形、义三因素的有机结合，保证识字教学目标的完整性。 　　2、把把握字形作为重点。 　　3、突出学生易写错或忘记的部分。 　　4、保证学生发音准确，及时纠正错误发音。特别注意平翘舌音、前后鼻音、边音鼻音的区别。 　　5、定期对一字多音、一字多义的字进行搜集整理，集中练习，强化记忆与理解。 　　6、养成利用字典的良好习惯。 　　二、词 　　1、词汇教学的重点应放在理解上，在理解词汇的基础上扩充词汇的其他意义、作用。 　　2、传授词与词搭配的知识与技巧。 　　3、利用词造句检验学生是否真正领会词的含义。 　　三、句 　　1、注意复杂句子的正确语序。 　　2、经常让学生进行识别各种病句的练习。 　　3、注重标点符号的教学，让学生正确使用标点符号。 　　四、段 　　1、理解段是为了表达一定的主题，由一些句子按一定的关系有机结合起来的。 　　2、掌握一些常用连词并正确使用。 　　3、注意让学生识别自然段和段落，为篇章教学分段打下基础。 　　4、鼓励学生动笔，把日常生活中有趣的见闻记录下来。 　　5、让学生反复阅读或背诵一些文字优美、特点鲜明的典型段落。 　　五、篇 　　1、听 　　（1）明确提出教学目标，让学生听讲具有目的性。 　　（2）教师把要点内容重复或加重语气，引起学生对要点的注意。 　　（3）学生养成做笔记的习惯，听不懂的部分一定要做记号。 　　2、说 　　（1）教师的教学语言要吐字清晰，语法正确，语调优美。 　　（2）教给学生表达自己思路或看法的基本方法。 　　（3）经常拟定一些主题，让全班同学讨论，充分锻炼每个学生的口头语言表达能力。 　　3、读 　　（1）明确提出阅读的任务与目的。 　　（2）遵循阅读教学的一般程序：从整体到部分再到整体。 　　（3）确认不熟悉的字、词，并通过查字、词典及联系上下文理解其含义。 　　（4）注重学生语气、语调的正确把握。 　　（5）启发学生正确把握作者的写作思路、方法，准确地归纳段意和中心思想。 　　（6）鼓励学生广泛阅读报纸、有益的课外读