科学与艺术的交融.docVIP

科学与艺术的交融 　　2009年11月，钱学森去世仅10天，安徽省10位教授在报纸上发表了一封公开信，提出了著名的“钱学森之问”，就是“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”。 　　其实，早在2007年8月，时任总理温家宝同志看望钱学森的时候，他自己已回答了“钱学森之问”：“处理好科学和艺术的关系，就能够创新，中国人就一定能赛过外国人。”钱学森为什么这么说？科学与艺术之间存在什么样的关系？对培养创新精神有什么作用？确实值得我们探讨。 　　从钱学森的成长谈起 　　钱学森不仅科学知识渊博，而且具有很高的艺术修养。 　　钱学森的父亲钱均夫，曾任浙江省教育厅厅长。他认准儿子是当科学家的材料，却在钱学森5岁时就让他学习绘画和音乐。吹着口琴一路长大的钱学森，不仅学业成绩优异，而且对艺术也很热爱，在书法、绘画、写作上尽显才艺。1929年，钱学森考上了上海交通大学机械工程系，课余时间经常去听音乐会，认真研讨《艺术史》、《艺术论》等论著。在繁重的学业负担下，多数学生的课余时间都被课业占去，钱学森却参加了学校乐队。那时，学校乐队的练习和演出很频繁。他是乐队的主力圆号手，因此他既要比不参加乐队的同学多挤出一些学习时间，还要比乐队的其他人多挤出一些练习时间。钱学森平时很节俭，穿着也十分朴素。但市内一有高水平的乐团演出，他往往徒步很长的路程，去欣赏音乐会，而且购买最好的票位。 　　后来，钱学森到了美国学习、工作，也一直没有放弃艺术方面的修养。他说，只要听到贝多芬的《D大调小提琴协奏曲》、《第四钢琴协奏曲》或钢琴奏鸣曲《悲怆》，他的心便会为之颤动，为之共鸣，便会感受到一种崇高审美力量的激励和催动。就是在这壮美音乐的激励下，他领悟了人的尊严、人的价值和他此生的使命。钱学森时常向人们提起这样的话题。 　　1991年，在国务院、中央军委授予钱学森“国家杰出贡献科学家”的授奖仪式上，钱学森说：“我还要利用这个机会表示对我爱人蒋英同志的感激……蒋英是干什么的？她是女高音歌唱家，专门唱最深刻的德国古典艺术歌曲，正是她给我介绍的音乐艺术以及这些艺术里包含的诗情画意和对于人生的深刻的理解，使得我丰富了对世界的认识，学会了艺术的广阔思维方法。或者说，正因为我受到这些艺术方面的熏陶，所以我才能避免死心眼，避免机械唯物论，想问题能够更宽一点、活一点，所以在这一点上我要感谢我的爱人蒋英同志。” 　　钱学森用自己的成长历程，说明了在杰出人才的培养过程中，科学和艺术之间的融合起到了很大作用。 　　科学和艺术的共性：对美的追求 　　表面看，科学与艺术是完全不同的两类学科：科学重理性，具抽象性；艺术重感性，具形象性。科学依靠归纳与推理，严谨；艺术依靠灵感与想象，浪漫。科学以逻辑思维方法为主，求真；艺术以形象思维方法为主，求美。 　　然而，就是对这两个存在明显差异的学科，诺贝尔物理学奖获得者李政道教授却说：“科学与艺术是一个硬币的两面，谁也离不开谁。”他之所以这样说，是因为科学与艺术之间有着共性和交融。 　　科学与艺术的重要共性之一，就是对美的追求。也就是说，科学不但求真也要求美，科学家像艺术家一样追求美，是科学取得创新性成果的原因之一。 　　德国天文学家开普勒，是行星运动三大定律的发现者。当他把哥白尼认为的行星轨道由圆形改为椭圆形，并最终确定太阳在椭圆的一个焦点上时，他高兴得跳了起来，喊出的第一句话是：“感谢上帝，让我看到了美！” 　　英国剑桥大学数学教授、经典名著《数学原理》的作者、分析哲学创始人、1950年诺贝尔文学奖获得者伯特兰·罗素说：“数学包含的不仅是真理，也有无上的美，一种冷峭而严峻的美，恰像一尊雕塑。” 　　科学与艺术之间的这种共性，对于创造和科学创新有着重要的作用。 　　一方面，很多杰出科学家所采取的研究方法，本质上是美学的、直觉的。爱因斯坦的助手霍夫曼，在分析爱因斯坦成功的奥秘时说：“爱因斯坦的研究方法，虽然以渊博的物理学知识为基础，但在本质上，是美学的、直觉的。” 　　像爱因斯坦由狭义相对论导出的方程：E=mc2，非常简洁，却概括了最广泛的自然规律。科学公式或科学理论越简单，概括的自然现象越普遍，应用的范围越广阔，在美学上越有价值。这个公式将自然界存在的最普遍的两种形式——质量和能量，仅用一个常数光速的平方联系在一起，揭示了看似没有关系的两个物理量之间的简单关系，从而成为美学史上和美学教科书中科学美的典范。 　　其实，很多著名科学家都有类似的切身体会：大自然本身很美，具有简洁有序、高度概括、和谐统一等审美要素；而揭示大自然规律的科学原理、方程和实验，如果符合大自然真实情况的话，也必定存在着审美要素。所以，很多科学家在研究时，都会力图追求理论美、方程美和实验美。 　　与此同时，与审美有关的思维，往往是非逻辑思维。这是一种没有完整的